摘 要：小學數(shù)學教學的主要任務在于充分調動學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生長久的學習興趣，讓學生具有數(shù)學學習的探究精神和鉆研意識。在實際教學過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)小學生具有注意力低下、學習能力不強的狀況。并且大部分小學生極易出現(xiàn)厭學、倦學的消極學習心理，常需要教師和家長進行督促學習。那么，教師在小學數(shù)學教學過程中如何才能有效地調動學生的積極性，讓學生形成“搶著學，爭著學，主動學”的學習局面呢？本文結合大量教學資料和自身經(jīng)驗總結，與各位小學數(shù)學教師一同探討上述問題，為素質教育的全面落實，做出應有的貢獻。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；積極性調動

小學數(shù)學的教學可以是豐富多彩的，關鍵在于教師要能夠及時地更新教學觀念，積極探索各種教學方法，切實做到與時俱進，與日俱新。在平時的教學過程中，教師需要認真觀察每一個學生的心理發(fā)展情況和學習能力，讓教學方法能夠做到統(tǒng)籌兼顧，更加貼近于學生的實際生活和性格特征，促進教學能夠盡量地兼顧到每一名學生，避免部分學生從一開始的學習中就掉隊。教師在每一次教學結束后，都要進行認真的經(jīng)驗總結，詢問學生的學習感受，得到教學反饋，不斷地改進自己的教學方式，最終尋找到最適合的教學方法和方式，進而“對癥下藥”，因材施教，獲得調動學生學習積極性的教學“良方”。

一、 與時俱進，創(chuàng)新式教學

在科技與日同變的今天，教師必須也做到與日俱進，不斷地改進自身的教學方式，不能夠將自身放在一個陳舊的教學觀念之中固守傳統(tǒng)的教學方式。教師應積極地學習各種先進化教學設備的使用方法，摸索將課堂教學進行創(chuàng)新的方法，并注重觀察日常生活中的細節(jié)和發(fā)生的時事，爭取讓學生能感受到每一堂數(shù)學課的不同和樂趣，進而有效地調動學生學習數(shù)學的積極性。例如，教師在教學《可能性》一課時，可以在課前先準備一個精美的禮品盒，在進入教室后告訴學生：“今天，老師為你們每個人都準備了小禮物，大家一起來分分看，好嗎？”充分地吸引學生的注意力，讓學生感到很興奮并且很期待。教師可以在禮品盒中放置兩種包裝顏色不同的糖果，選取學生來摸。在有幾個學生摸得糖果后，教師就可以先向學生提問：“猜猜你會摸到什么顏色糖果？”以此來引發(fā)學生的初步思考。教師在準備糖果時可以將其中一種顏色的糖果多放置一些，而另一種顏色的糖果少放置一些，讓學生猜猜“摸到少數(shù)糖果的學生會有多少個？”進而成功地完成課程導入。接下來，教師可以對下一個要來摸糖果的同學提問：“你會摸到什么顏色的糖果呢？”當學生回答“可能是什么，也可能是什么”后，教師就可以寫下板書，告訴學生今天將要學習“可能性”一課，教學生學會預測事物的本領，讓學生感受到這一節(jié)課將會是很有趣的，進而調動學生的學習積極性。在教學過程中，教師就可以逐步地帶領學生認識并理解“可能”“一定”與“不可能”之間的關系，并讓學生能夠在日常生活中熟練運用這三個程度量詞，實現(xiàn)教學與生活的有效接軌。在教學過程中，教師還可以運用多媒體設備與學生一同玩“搖色子”的游戲，調動課堂教學氛圍，增添課堂教學的趣味性，讓學生在游戲的過程中掌握知識，并運用知識。

二、 細致觀察，具體化教學

每一個學生的生活環(huán)境不同，面對的事物不同，進而性格特點、接受能力和學習能力都會不同。尤其，小學生的心智大都發(fā)育不成熟，對于事物的看法停留在表面，不能夠很清楚地意識到學習的重要性，沒有調節(jié)自己的能力。作為一名小學數(shù)學教師，教師必須在日常教學過程中注重觀察每個學生的發(fā)展情況，具體而耐心地進行因材施教，讓每個學生都能夠感受到來自教師的關心和愛護，進而培養(yǎng)學生健康的心理，讓學生對數(shù)學學習充滿信心，進而獲得學習的積極性。例如，教師在教學《乘法的意義》一課時，應充分地考慮到每個學生的信息接受能力和思維能力，在教學過程中要循序漸進，讓學生全面地認識到乘法的意義，清楚乘法與加法運算之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生能夠清楚地知道學習乘法的作用和乘法在日常生活中的普遍性和重要性，進而提高學生學習乘法的積極性，為日后的乘法教學奠定扎實的基礎。教師可以先運用多媒體教學設備向學生展示一頁課件的小兔子，引導學生數(shù)數(shù)看。需要注意的是，兔子的數(shù)量要多，并且要排列整齊。當學生在數(shù)的過程中，教師就可以在黑板上快速地寫下運用乘法進行計算的式子。然后，在學生數(shù)完后，教師就可以告訴學生自己會一種快速數(shù)出兔子數(shù)量的方法，進而逐步地引導學生認識乘法。

三、 認真總結，改進中教學

正確且適合自身的教學方法只能依靠教師自己進行不斷地總結而得出。因此，教師在每堂課教學結束后都應根據(jù)學生所反饋的情況進行總結。教師還可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況來判斷學生對知識的掌握程度，進而在接下來的教學過程中，注重帶領學生攻破難點。例如，在學生學習完《連加》一課后，教師就可以從學生所做的練習題中觀察學生的掌握程度，看學生是沒有搞清楚“連加”的意義，還是不熟悉“連加”的計算順序，從而在下一節(jié)課的教學過程中注重學生疑惑點、易錯點的教學，提高課堂教學效率，讓學生對自己的學習能力充滿信心。除此之外，教師必須和學生家長保持一定的聯(lián)系，積極地尋求家長的教學建議，并獲得學生更為詳細的情況，促進教師教學工作的有效改進，從家庭和學校兩方面入手提升學生對數(shù)學學科的重視程度，進而提高學生的數(shù)學學習積極性。

四、 結語

教師對待教學的態(tài)度和行為習慣將直接影響到小學生的學習習慣、學習觀念養(yǎng)成，進而影響到學生的未來發(fā)展。因此，作為學生數(shù)學啟蒙的第一任教師，小學數(shù)學教師必須以更高的工作要求來要求自己，不斷地探索與總結，在教學中發(fā)揚風格，形成教書育人的良好局面，才能為學生的數(shù)學航行指明方向，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的實干型人才。

參考文獻：

[1]徐云霞.論小學數(shù)學如何利用新型教學手段調動學生積極性[J].考試周刊，2018（25）：110.

[2]李超.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].學苑教育，2018（3）：42.

作者簡介：蔡準忠，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。