摘 要：英語是小學(xué)階段重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，制定教學(xué)目標(biāo)很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，需要教師做好教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。本文重點(diǎn)講述了如何制定教學(xué)目標(biāo)，通過制定三維目標(biāo)、體現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果、做好知識(shí)分類框架、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)可操作性幾方面，希望可以為有關(guān)人士做參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語；教學(xué)目標(biāo)；制定

一、 引言

教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，在小學(xué)英語教學(xué)中，是教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)概況的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)掌握知識(shí)、技能等。教師需要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況為依據(jù)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定三維目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)中，充分結(jié)合新課標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)，這關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的好壞，因此，教師要從教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情等制定教學(xué)目標(biāo)，保證課堂中可以快速實(shí)現(xiàn)，令學(xué)生完全掌握知識(shí)。小學(xué)英語課堂中，主要目標(biāo)是提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。如果將其分類，可分為語言技能、語言知識(shí)和情感態(tài)度目標(biāo)，也就是三維目標(biāo)，制定過程中將各個(gè)部分融合和貫通，以學(xué)生自身?xiàng)l件為前提，將課堂和學(xué)生日常生活緊緊結(jié)合。以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，建立學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度出發(fā)，制定滿足學(xué)生需求的方案，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)行以人為本的策略方針。三維目標(biāo)的制定，以情感態(tài)度為載體實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和技能目標(biāo)，語言技能又是連接語言知識(shí)和情感態(tài)度的橋梁，因此，教學(xué)中教師要重視知識(shí)、情感和技能的全面提升，通過各種教學(xué)形式的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)探究知識(shí)，提升英語運(yùn)用的能力。

三、 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)的制定包含學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的變化，就是上面描述的三維目標(biāo)，根據(jù)這一原則，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能只表達(dá)自己該做什么，如“培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、通過……令學(xué)生掌握……”等，這種目標(biāo)的描述主要指教師該做什么，但是課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)的制定不能以教師為主，而是將主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，如一名教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中描述：“使學(xué)生快速理解文章內(nèi)容；使學(xué)生可以歸納出文章大意”。這樣的教學(xué)目標(biāo)主要指教師該做什么，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述要有助于教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測評(píng)。導(dǎo)學(xué)就是通過教學(xué)目標(biāo)明確告知學(xué)生該做什么，通過學(xué)習(xí)該學(xué)會(huì)什么；導(dǎo)教指教師通過目標(biāo)幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)測評(píng)就是教師通過目標(biāo)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此上述教師的教學(xué)目標(biāo)可以改成：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)快速理解文章內(nèi)容；學(xué)生可以歸納出文章大意”。以學(xué)生為主，體現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、 教學(xué)目標(biāo)含有知識(shí)分類框架

國外著名教育學(xué)家布盧姆和加涅指出目標(biāo)的制定要有一定分類框架，這為教師教學(xué)行為提供良好的導(dǎo)向，知識(shí)方面目標(biāo)分為理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和綜合等，教學(xué)目標(biāo)的制定是要按照這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在明確目標(biāo)導(dǎo)向作用下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。加涅主導(dǎo)以結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，分別為動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言信息、認(rèn)知結(jié)果等，和布盧姆目標(biāo)分類框架互補(bǔ)，這兩者都為教學(xué)目標(biāo)的制定提供理論基礎(chǔ)。例如進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)格式為：“學(xué)生學(xué)會(huì)……”，或者“學(xué)生能夠……”。省略號(hào)部分為“動(dòng)詞+名詞”，表示認(rèn)識(shí)的過程和知識(shí)點(diǎn)，如“學(xué)生能夠聽/說/讀/寫出生詞表中15個(gè)生詞”“學(xué)生學(xué)會(huì)背誦課文”等。

五、 教學(xué)目標(biāo)盡量可操作化

教學(xué)目標(biāo)的制定，可操作性很重要，相關(guān)陳述主要使用概括性的語言，既要求明確，又不能太過詳細(xì)，如果太詳細(xì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)只重視相關(guān)知識(shí)或技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，將教學(xué)變成單純的知識(shí)灌輸和訓(xùn)練。同時(shí)目標(biāo)的制定還不能太過概括，只有適當(dāng)?shù)目蚣懿拍軐⒅R(shí)和技能等敘述出來，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)和觀察學(xué)習(xí)成果。那么怎樣做到目標(biāo)可操作化的敘述呢，就是通過概括性動(dòng)詞做開頭，如掌握文章的中心思想；分析事件帶來的影響等。根據(jù)教材需求，如果以理解為中心，就在制定目標(biāo)時(shí)將理解作為開頭敘述。教師還要注意目標(biāo)的制定盡量簡潔，不使用冗長的詞匯。如“學(xué)生要明確展示出自身的理解能力”這類繁瑣的語句。還有就是一句話表達(dá)一種行為目標(biāo)，盡量不使用兩種動(dòng)詞并列如“掌握并理解”這種語句。具體制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意下面兩點(diǎn)：第一，保證列出的每一點(diǎn)都和教學(xué)成果直接相關(guān)；第二，控制制定目標(biāo)數(shù)量，結(jié)合課堂時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

六、 結(jié)論

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的制定是新課標(biāo)改革以來，教師教學(xué)中容易忽視的環(huán)節(jié)，但是這一過程尤為重要，是指導(dǎo)課堂活動(dòng)的主要基礎(chǔ)，教師要正確制定教學(xué)目標(biāo)，以三維布標(biāo)為基礎(chǔ)，保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果、含有分類知識(shí)框架等，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王敏，重慶市，重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心校。