梅曉亮 張威 魯正熹等

摘 要：《藥物分析技術(shù)》是一門重要的專業(yè)核心課程，為生產(chǎn)、研發(fā)等崗位提供必要的知識(shí)和技能。文章以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位能力需求重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《藥物分析技術(shù)》課程教學(xué)改革，實(shí)踐證明其提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果有較為明顯的提升。

關(guān)鍵詞：藥物分析技術(shù);教學(xué)改革;高職藥學(xué)專業(yè);建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）06-0052-04

《藥物分析技術(shù)》是一門結(jié)合了醫(yī)藥企事業(yè)單位藥物質(zhì)檢崗位實(shí)際所需以及高職高專教育特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程。藥物分析技術(shù)主要是運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)以及生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，包括其組成、真?zhèn)舞b別、純度檢查和含量測(cè)定等，以達(dá)到控制藥品質(zhì)量，樹(shù)立“藥品質(zhì)量第一”的觀念，保障人民用藥的安全、合理和有效。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能勝任藥品生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作，并能探索解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的一般規(guī)律和基本知識(shí)技能。

本課程主要對(duì)應(yīng)的是藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中生產(chǎn)研發(fā)方向的崗位，如藥品相關(guān)的企事業(yè)單位中生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制崗位等，這些崗位對(duì)分析檢驗(yàn)技能有著較高的要求。此外，藥學(xué)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位也涉及到藥物分析技術(shù)相關(guān)知識(shí)。所以，根據(jù)以上的崗位需求，我們將《藥物分析技術(shù)》這門課程放在圖1“4+1專業(yè)課程體系”中的“專業(yè)技能模塊”。

一、課程設(shè)計(jì)

布盧姆認(rèn)為一個(gè)完整的教育目標(biāo)應(yīng)該包括“認(rèn)知領(lǐng)域”“情意領(lǐng)域”和“技能領(lǐng)域”。在課程改革過(guò)程中，我們汲取其精華，按照知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建課程目標(biāo)，使三個(gè)維度相互作用，有機(jī)交融[1]。以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，在進(jìn)行了廣泛專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)崗位進(jìn)行分析，根據(jù)崗位能力需求，并結(jié)合高職高專教育特色，以此制定課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)崗位特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程以實(shí)際工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為突破點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行流程式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為不同個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程各不相同，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，教學(xué)的目的是為了提升學(xué)習(xí)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師由知識(shí)灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者[2]。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

在具體的教學(xué)過(guò)程中，將藥物分析知識(shí)和質(zhì)檢崗位所需的職業(yè)技能分解為藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)查閱、雜質(zhì)檢查、藥物全檢、制劑分析四大模塊。教學(xué)時(shí)力爭(zhēng)做到“概念清晰、突出重點(diǎn)、了解全貌、側(cè)重應(yīng)用”，精選教學(xué)內(nèi)容，保證“實(shí)用”和“夠用”。教學(xué)時(shí)注重前后學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展從簡(jiǎn)單的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的綜合實(shí)訓(xùn)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)注重操作技能訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便使學(xué)生盡快融入后續(xù)的質(zhì)檢相關(guān)崗位[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排（見(jiàn)圖2）

根據(jù)崗位需求，將《藥物分析技術(shù)》課程所授內(nèi)容分為四大模塊：①藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的查閱（2課時(shí)）;②藥物的雜質(zhì)檢查（8課時(shí)）;③藥物全檢（38課時(shí)）;④藥物制劑分析（12課時(shí)）。在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握必要的知識(shí)與操作技能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

教師通過(guò)考察藥品生產(chǎn)企業(yè)中藥檢工作過(guò)程和所需知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了六個(gè)與理論銜接緊密、貫徹工學(xué)結(jié)合教育理念的藥檢實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的教學(xué)安排逐步培養(yǎng)學(xué)生具備查閱藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、真?zhèn)舞b別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定等藥品質(zhì)量檢查的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入各藥品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)檢中心和車間化驗(yàn)室、醫(yī)院藥劑科質(zhì)檢室、藥檢所、醫(yī)藥公司質(zhì)檢部門等做好了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的儲(chǔ)備。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

以往的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)通常分開(kāi)進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致實(shí)踐與理論脫節(jié)，不能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)思路，并結(jié)合本課程特點(diǎn)，通過(guò)流程式教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：首先從藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)入手，接著介紹理化性質(zhì)，然后根據(jù)理化性質(zhì)來(lái)選擇合適的分析方法進(jìn)行分析檢驗(yàn)（主要包括性狀、鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定等項(xiàng)目），在分析檢驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生及時(shí)、如實(shí)記錄原始數(shù)據(jù)，并正確書寫檢驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)過(guò)程始終輔以素質(zhì)教育——“樹(shù)立科學(xué)的藥品質(zhì)量觀念”“養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好職業(yè)素養(yǎng)”。其與以往教學(xué)目的不同之處在于將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從掌握各種分析檢驗(yàn)的原理轉(zhuǎn)變到如何檢驗(yàn)及分析檢驗(yàn)的注意事項(xiàng)上來(lái)。例如：學(xué)習(xí)“胺類藥物的分析”后，要求學(xué)生掌握用亞硝酸鈉滴定法進(jìn)行含量測(cè)定，以及學(xué)會(huì)使用永停滴定儀及儀器;如學(xué)習(xí)“阿司匹林的分析”后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用高效液相色譜法進(jìn)行阿司匹林片劑的含量測(cè)定……實(shí)踐證明這種“流程式”教學(xué)符合一般認(rèn)知規(guī)律，且“理實(shí)一體化”利于學(xué)生操作技能的形成，利于學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移，利于教學(xué)資源的配置[4]。

隨著信息化教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，本課程部分項(xiàng)目進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，先通過(guò)QQ、微信群等平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)微課、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)有所了解，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生探尋新知識(shí)的興趣;課堂上通過(guò)疑難解答、習(xí)題講解、案例分析等方式，鞏固和加深理解所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)將知識(shí)習(xí)得過(guò)渡到技能及素質(zhì)的提高上;課余通過(guò)在線作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的不足，促使他們反思、歸納、總結(jié)，這樣可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法

1.任務(wù)引領(lǐng)法

以某個(gè)質(zhì)檢項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)合理教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)理論基礎(chǔ)上，掌握整個(gè)操作流程，使知識(shí)更具“立體感”。教學(xué)重點(diǎn)從“學(xué)”轉(zhuǎn)變成“做”。

2.案例分析法

案例教學(xué)法是指教師在課堂上通過(guò)典型案例的剖析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步理解和掌握課程原理的一種教學(xué)方法。在收集案例時(shí)應(yīng)注意案例的典型性 、新穎性、綜合性并兼顧趣味性[5]。在講授某個(gè)具體質(zhì)量檢查的方法時(shí)，要求學(xué)生能理解原理及各種操作注意事項(xiàng)，能根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)姆治龇椒?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。

3.沉浸式教學(xué)法

通過(guò)設(shè)置藥品質(zhì)量檢驗(yàn)情境或制作精美的課件，配以案例、常用儀器介紹、操作步驟思維導(dǎo)圖、操作標(biāo)準(zhǔn)視頻等，使學(xué)生由直觀地加深印象到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，還能通過(guò)思考將知識(shí)內(nèi)化，逐漸達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用的層次。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段

1.精品課程資源庫(kù)建設(shè)

（1）微課建設(shè)

微課程是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要由一線教師自行開(kāi)發(fā)的為滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、具有完整課程結(jié)構(gòu)的5-10 分鐘微小教學(xué)視頻，是一種適用于個(gè)性化自助學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的理解能力有差異，如果將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，也是技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用融合的高級(jí)階段[6]。

（2）在線開(kāi)放課程建設(shè)

《藥物分析技術(shù)》課程于2012年被立項(xiàng)為校級(jí)精品課程，經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，順利完成精品課程網(wǎng)站建設(shè)。2017年6月，又被立項(xiàng)為院級(jí)在線開(kāi)放課程，加大了對(duì)視頻資源數(shù)量和質(zhì)量的要求。建設(shè)過(guò)程中始終要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以人才培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，立足校情、主動(dòng)改革，建設(shè)高質(zhì)量在線開(kāi)放課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教材建設(shè)

筆者主編了由天津科學(xué)技術(shù)出版社出版的“十三五”普通高等教育規(guī)劃教材《藥物分析》。本教材注重針對(duì)性、適用性、實(shí)用性，還配有云教材、云板書等適用于移動(dòng)設(shè)備的支持功能。此外課程學(xué)習(xí)中配備了常用的參考資料，如《中華人民共和國(guó)藥典》（2015版）（簡(jiǎn)稱《中國(guó)藥典》）、《中國(guó)藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》等。另外，與行業(yè)專家合作編寫了適合本校高職藥學(xué)專業(yè)的校本實(shí)訓(xùn)教材《藥物分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，該教材參照企業(yè)質(zhì)檢工作崗位設(shè)計(jì)了原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的對(duì)接。

2.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

下面以“綜合實(shí)訓(xùn)——鹽酸普魯卡因注射液的質(zhì)量檢驗(yàn)”為教學(xué)單元來(lái)解說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂在整個(gè)授課過(guò)程中的實(shí)踐。該綜合實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立自主思考、分析解決問(wèn)題的能力。

（1）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)此綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，我們希望達(dá)到以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解注射劑的常規(guī)檢查項(xiàng)目;理解所用分析檢驗(yàn)方法的原理及注意事項(xiàng);學(xué)會(huì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理及計(jì)算。②技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)查閱《中國(guó)藥典》;學(xué)會(huì)各種試劑的配制和儀器準(zhǔn)備;能夠嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析檢驗(yàn);會(huì)使用pH計(jì)、薄層色譜、永停滴定儀等相關(guān)儀器。③態(tài)度目標(biāo)：課前能認(rèn)真預(yù)習(xí);通過(guò)分工合作，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟來(lái)提升分析檢驗(yàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神;能嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是記錄原始數(shù)據(jù);樹(shù)立全面藥品質(zhì)量觀念。

（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)

綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于掌握整個(gè)藥品質(zhì)檢流程，學(xué)會(huì)各種試劑配制及儀器操作;綜合實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)在于數(shù)據(jù)處理及分析結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析各種因素對(duì)結(jié)果的影響。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的鍛煉，我們希望學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《無(wú)機(jī)及化學(xué)分析》《儀器分析》《藥物化學(xué)》等相關(guān)課程，具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)及操作技能，他們大多重理論，動(dòng)手能力差。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)以上情況，并且根據(jù)高職教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我們做出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的調(diào)整和嘗試：①課前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、教學(xué)錄像等，學(xué)習(xí)胺類藥物的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)鹽酸普魯卡因這個(gè)藥品的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及分析方法有了一定的了解，并復(fù)習(xí)掌握了pH計(jì)、永停滴定儀等的使用方法。②上課時(shí)按流程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，先通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)鹽酸普魯卡因這類藥物的基本結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)等，要求學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、歸納總結(jié);然后通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生可以在做中思，在思后得。③課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成布置的作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（5）教學(xué)實(shí)施

根據(jù)崗位特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施流程式教學(xué)（見(jiàn)圖3）。

①課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí);查閱《中國(guó)藥典》，獲知該藥物制劑的分析檢驗(yàn)項(xiàng)目及具體操作步驟;分配試劑準(zhǔn)備任務(wù)。②準(zhǔn)備工作。儀器準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)微課等形式，對(duì)重要的儀器設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)，查閱資料，了解操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等;分組配制試劑：查閱質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的試劑配制方法，教師引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)所需配制的試劑量及步驟，使學(xué)生成為實(shí)踐過(guò)程的主體，學(xué)生遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，如果實(shí)在無(wú)法解決可互相討論，并向教師求助。③分析檢驗(yàn)。要求學(xué)生嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析檢驗(yàn)（一般包括：取樣→外觀性狀檢查→鑒別→雜質(zhì)檢查→含量測(cè)定），教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分、指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有更全面的認(rèn)識(shí)。④仔細(xì)觀察、及時(shí)如實(shí)記錄原始數(shù)據(jù)。原始數(shù)據(jù)要詳細(xì)、完整，要求書寫規(guī)范，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。⑤課后完成檢驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告中應(yīng)包括“數(shù)據(jù)處理與評(píng)價(jià)”“分析各種因素對(duì)結(jié)果的影響”等內(nèi)容，重在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，提升其分析、解決問(wèn)題的能力。

（6）教學(xué)效果

通過(guò)以上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣做節(jié)約了課時(shí)，增加了師生的互動(dòng)，形成了實(shí)訓(xùn)的過(guò)程性考核，使有限的時(shí)間和資源得到了最大化利用，學(xué)生展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了教學(xué)效果。

3.建立互動(dòng)平臺(tái)

師生之間可通過(guò)建立QQ、微信群等方式進(jìn)行互動(dòng)，不受時(shí)間、空間限制。學(xué)生可以較自由地發(fā)表看法，這些新的媒介不僅使師生間的交流更加及時(shí)便捷，也有助于提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了因?yàn)檎n時(shí)限制而導(dǎo)致的課堂討論深度不夠、流于形式等缺點(diǎn)[7]。

4.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行“課證通融”嘗試

“課證融通”是將課程的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)銜接起來(lái)，加強(qiáng)和規(guī)范了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，突出了高職教育的辦學(xué)特色[8]。本課程組多位教師通過(guò)培訓(xùn)，取得了“化學(xué)檢驗(yàn)工”技師和高級(jí)技師證書，為“課證通融”教學(xué)改革的嘗試打下了基礎(chǔ)。我們定期開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生課后練習(xí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課形式進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，逐步建立了由教師、學(xué)生共同參與管理的“化學(xué)檢驗(yàn)工”開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)通過(guò)技能鑒定，使學(xué)生取得“初級(jí)工”或“中級(jí)工”等職業(yè)資格證書，為學(xué)生高素質(zhì)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程進(jìn)行過(guò)程性考核，采用將平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法（見(jiàn)表1），在考查學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性的同時(shí)，著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新思維和操作能力。將多種成績(jī)相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的水平與能力，避免了高分低能的現(xiàn)象，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成更加注重操作技能的訓(xùn)練及培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析總結(jié)的專業(yè)綜合能力。我們通過(guò)將各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化，實(shí)施過(guò)程性考核，經(jīng)過(guò)3年多的教學(xué)實(shí)踐，證明該考核方法對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著效果。

教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中取得了一些成績(jī)，如學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度提高了，學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)增強(qiáng)了……同時(shí)，我們也深深感到以后的路還很長(zhǎng)。教育信息化正以前所未有的速度沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何跟上潮流，又不失傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是值得我們深思和探討的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅梅.促進(jìn)沉浸學(xué)習(xí)的微課程建設(shè)的探索[J].教育科學(xué)論壇，2015（1）：17-19.

[2]楊鐵虹，吳紅.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的藥物分析學(xué)混合式教學(xué)的構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2015，12（19）：56-59.

[3]劉嘉，趙慶年，聶超等.以技能為核心的高職中藥專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].西部中醫(yī)藥，2016，29（2）：72-74.

[4]蘭作平，謝慶娟，米慶林等.藥物化學(xué)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2015，44（3）：422-424.

[5]馬廷升，朱蘭翠.案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2006（3）：35-36+62.

[6]蘇小兵，管玨琪，錢冬明等.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014（7）：94-99.

[7]肖升，何珍珍，李勇帆.微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2013，34（6）：28-33.

[8]勾榮，姜春艷，劉偉彥.高職“課證融通”的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（28）：143-144.

（編輯：魯利瑞）