朱莉

摘要：背景知識講解是推進語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，是提高學生閱讀興趣，拓寬學生閱讀視野，幫助學生吸收消化，提高閱讀理解效果的重要手段。本文結合當前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，對背景知識在小學語文閱讀教學中的應用進行了初步研究和分析，目的是進一步提升學生的閱讀感悟。

關鍵詞：小學語文閱讀;背景知識;應用

引言：背景知識的講解既需要教師的文化素養(yǎng)和教學追求，也需要教師的教學自覺性和使命感，并且能夠養(yǎng)成以人為本的教學理念。新時代的小學語文教師要做一名有文化，有理想，有責任的好教師，為提升背景知識在小學語文教學中的應用價值做出有益的探索。背景知識在小學語文閱讀教學中的應用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、注重閱讀興趣的激發(fā)

背景知識可以在提升學生的閱讀興趣方面發(fā)揮自身價值。特別是對一些超出小學生的理解水平和生活視野，不易激發(fā)小學生閱讀興趣和感悟的課文。教師適當運用一些背景知識，可以有效拉近學生和語文課文之間的距離，就好像一道開胃菜，增進學生的閱讀“食欲”。教師要深入鉆研閱讀內容和學生身心發(fā)展之間的差距，尊重學生，尊重課文，彌合二者之間的“裂隙”，讓背景知識成為小學生和語文課文之間的橋梁。

如在教學《詹天佑》時，由于詹天佑這個名字對生活在信息化時代的很多小學生來說比較陌生，所以為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以首先借助于多媒體給學生看一看詹天佑的照片以及生平主要經歷，特別是要讓學生知道詹天佑十幾歲就考入美國耶魯大學的土木工程系學習鐵路建設這一事實，讓學生對詹天佑這位“中國鐵路之父”建立一個初步的印象，同時產生深深的敬佩，然后為了把學生想要閱讀課文的欲望充分激發(fā)出來，教師還可以給學生放映一些同名影視劇或者話劇片段，學生看完之后再讓學生閱讀課文，學生的閱讀感受就一定是深刻的。

二、注重背景知識的拓展

背景知識的講解要切忌簡單化。一個事實是，一些語文教師在教學中只是單純地講解背景知識，使得背景知識和語文課文的相關性不足，雖然提升了學生的興趣，拓展了學生的文化視野，但是學生在閱讀時依然感受不深，閱讀效果不彰，要么就是背景知識講解一帶而過，生怕背景知識講的過多，既耽誤課堂時間，也會影響學生的閱讀注意力。這些問題，都需要語文教師有所認識，并在閱讀教學中加以規(guī)避。

如在引導學生閱讀《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師在給學生進行背景知識講解時，一定不能簡單化，因為春節(jié)本來就是小學生非常喜歡的一個節(jié)日，孩子們都在春節(jié)來臨前后收到很多壓歲錢，如果教師一帶而過，會讓學生感到教師對節(jié)日的冷淡，影響學生的閱讀積極性。其實，教師完全可以和學生進行充分的交流互動，問問他們都在春節(jié)做什么，是吃餃子還是看晚會，是拜年還是放鞭炮，收到多少壓歲錢，都是誰給的，打算用這些壓歲錢做什么，是買零食還是買學習用具和書籍，諸如此類，以此把學生的閱讀心理充分調動起來。之后教師再給學生展現(xiàn)一些北京春節(jié)的民俗風情和動人場景，如蜜餞的樣子，臘八蒜的做法，地壇廟會人山人海的場景等，讓學生看看北京春節(jié)有什么特色和與眾不同之處，在對比中讓學生發(fā)現(xiàn)北京春節(jié)的魅力，對北京春節(jié)產生深深的向往。隨著時代的發(fā)展，年味越來越淡，尤其是生活在城市的小學生，好像過年除了吃吃喝喝沒別的，而借助于背景知識講解北京春節(jié)中的傳統(tǒng)文化習俗，可以讓學生看到中華文化的魅力。

三、注重教師素養(yǎng)的提升

背景知識需要語文教師具備一定的文化素養(yǎng)，能夠結合課文內容主動發(fā)現(xiàn)對學生閱讀有幫助的相關知識，進而主動把這些相關知識和備課工作結合起來，和課堂講解結合起來。小學語文課文內容雖然相對簡單，但是正因為如此，才使背景知識的應用價值得到彰顯。無論是在平時的教學還是生活中，教師都要養(yǎng)成多看書，多思考，多交流的好習慣，與時俱進，不斷用新知識新思想武裝自己，才能使背景知識的運用駕輕就熟。教師要關心小學生的生活，和學生建立平等民主的情誼，只有這樣，在背景知識講解環(huán)節(jié)，教師才能在學生面前輕松自由地展現(xiàn)自己的魅力和修養(yǎng)。此外，背景知識雖然主要是一種知識灌輸，但是教師一定要注重適當融入情感，無論是依靠個人魅力還是多媒體演示，背景知識都不該是枯燥的，生硬的，否則就失去了其自身價值，反倒容易給接下來的閱讀活動造成沉悶的氣氛，得不償失。凡此種種，都需要教師努力加深自身修養(yǎng)和認知，使語文真正成為一門文化學科。

結束語：背景知識在小學語文閱讀教學中具有不可忽視的教學價值。語文作為一門文化學科，背景知識既是對語文閱讀內容的補充，也是語文文化內涵的體現(xiàn)。教師要努力提升運用背景知識加強學生閱讀效果的熟練度，讓學生愛上語文，愛上文化。

參考文獻：

[1]陳磊.“背景知識”在小學語文閱讀教學中的實踐研究[D].上海師范大學，2018.

[2]查朝靜.語文閱讀教學中“相關內容”的導入研究[D].蘇州大學，2018.