周偉華

摘要：本文通過對昆山市小學校園足球聯(lián)盟10校實施校園足球情況進行調研，分析了昆山市小學校園足球發(fā)展效果不明顯的原因。運用文獻法、問卷調查法等方法，對相關資料及隨機抽樣的師生、家長等進行了分析，了解把握了昆山市小學校園足球開展的現狀，并提出改善建議，促進昆山市小學校園足球整體發(fā)展。

關鍵詞：小學? 校園足球? 問題 對策

昆山是足球運動蓬勃發(fā)展的沃土，曾承辦過2018年亞足聯(lián)U23錦標賽、中國足協(xié)中國之隊國際足球賽等重大足球賽事。目前，全市共擁有全國校園足球特色學校13所、江蘇省校園足球特色學校3所、省足球傳統(tǒng)學校1所、市足球傳統(tǒng)學校3所，初步形成以各級青少年校園足球特色學校示范引領的校園足球發(fā)展格局。自2015年起，昆山市體育局和德國沙爾克04合作，開啟青訓模式、成立校園足球聯(lián)盟，為昆山市校園足球的發(fā)展注入新活力。下面是對昆山市校園足球聯(lián)盟10校開展現狀的調查，總結校園足球開展中存在的問題，提出合理建議，推動校園足球可持續(xù)發(fā)展。

一、校園足球開展現狀相關因素調查

1.足球師資情況

聯(lián)盟10校在職體育教師112人，其中足球專業(yè)14人，僅占總人數的12%;體育課上進行足球教學的，88%的是非足球專業(yè)的體育教師;足球專業(yè)中，無一女教師;98%是30周歲以下的專業(yè)教師，大多數為本科學歷。

2.場地器材情況

在足球適用場地面積上，5—7人制的場地偏多，只有1所小學建有標準場地。在足球器材配備方面，雖然都達到省一類標準，但離校園足球普及化要求需要的器材還遠遠不夠，沒有一所學校能做到人手一球。

3.足球課開設情況

2所小學有校本足球課程，學生能系統(tǒng)學習足球技能;7所小學能夠按照《課程標準》和省編教材進行足球技術的教學;1所小學因為沒有適合的師資仍未系統(tǒng)進行足球教學。調查發(fā)現，大部分小學在日常教學計劃中都將足球列入教學內容，但是足球的教學質量難以保證。

4.課余訓練及競賽情況

目前，10所小學都建有足球隊，并能夠積極參加各級各類足球賽事，2所學校的足球隊分別在全市的男隊、女隊中處于領先水平。

5.學校領導、老師和家長的態(tài)度

從整體上說，10所學校的一把手校長以及分管校長都比較支持和重視，他們對開展校園足球的與發(fā)展起到了關鍵作用。但在調查中，我們也發(fā)現：普通教師和班主任對校園足球的認識還不夠，大多數教師不支持學生參與足球運動。因此，普通教師支持開展校園足球的占比不高，只達到32%。在對10所學校共860名家長進行問卷調查，發(fā)現：15.6%的家長不支持孩子踢球，60.4%的家長持一般態(tài)度，24%的家長非常支持孩子參加這項運動，他們認為：足球能健身育人，在小學階段參加這項運動，好處多多。

6.足球特長生輸送情況

我們對10校三年來168名參加過昆山市級以上小學足球比賽的運動員進行了跟蹤調查，其中12名學生進入蘇州市級以上足球專業(yè)隊繼續(xù)從事高一層次的足球培訓;64名學生進入中學后進行階段性的培訓。

二、影響校園足球開展的主要原因

1.重口號、輕行動

中國足球的未來在校園。目前，我們政府提出不少口號、制定計劃，但真正落實到基層，評估、指導、監(jiān)督等措施常常不到位。場地、資金、師資等問題，一直是基層學校開展校園足球的困擾，但這方面的物質保障，很多地區(qū)和政府沒有切實幫助解決，這讓校長和一線教師感到心有余力而不足。在調查中，我們足球聯(lián)盟10校的校長們紛紛表示：現在學校足球師資與專項資金是制約他們發(fā)展的最大因素。

2.重形式、輕實效

隨著校園足球振興計劃的實施，越來越多學校重視足球，越來越多學生也參與到足球中來。然而，我們發(fā)現看似很熱鬧的校園足球節(jié)、足球嘉年華等活動實質收益不大。一是參與人數不廣泛。不少學校就是足球隊員和幾個成績好的學生參與，大多數學生沒有走到足球場，沒有親身體驗到足球的魅力;二是脫離本原。有些攝影作品、作文、手抄報等不是從足球的角度出發(fā)，而是注重藝術和感受，我們需要讓學生走出教室、走向操場，了解足球、體驗參與，提高技能，從中培育足球精神，事實上，現在不少學校、教師已經偏離了這種軌道。

3.重表面、輕實質

目前，小學足球課堂教學存在教學理念陳舊、內容不夠合理、方法缺乏有效性、教學模式單調機械等不足。為解決這些課堂問題，正儀中心校開展省級“十三五”足球課題的研究，在市教研室的協(xié)助下，進行了“靈動足球”課堂實踐，總結出了“游戲化足球課堂”和“模塊化足球課堂”兩種模式，做到了技術教學方法、理念認識更合理;運動負荷的高低把控更適宜;技能與體能的關系理解更深刻;學以致用的情境創(chuàng)設更豐富;課堂練習手段和氛圍更活潑。

4.重階段、輕銜接

掌握和提升足球技能是一個漫長、循序漸進的過程。孩子從小就喜歡球，特別是男孩子天生就對足球有一種發(fā)自內心的熱愛。但在小學階段發(fā)現，幼兒園進入小學的孩子對足球零基礎，小學培養(yǎng)6年的足球特長生面對升學的壓力往往放棄了自己的愛好，不再踢球。只重視小學階段的校園足球不是最佳的方式，我們應注重幼兒園、小學、中學，乃至大學階段的足球技能訓練的銜接，從而形成整個校園足球建設的體系。

三、校園足球發(fā)展的建議

1.三個保證，為校園足球實施奠定基礎

一是制度建設。學校要把足球作為立德樹人的載體，將校園足球納入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，建立工作領導小組，以指導校園足球工作的開展，制定足球教學管理、課程設置、體育安全制度等方面的規(guī)章制度，從制度上保障校園足球工作的開展。二是師資建設。學校要在師資隊伍建設上積極籌措、內外并舉，一方面要組織本校教師參加足球培訓班，提高水平，還要通過外聘俱樂部教練、外籍教練，優(yōu)化校園足球教育水平。三是設施建設。要通過建設和完善標準化足球訓練比賽場地、添置足球器材等，有條件的學校盡量做到一人一球，確保校園足球正常、安全開展。

2.構建文化，讓校園足球氛圍濃厚

文化是足球之魂，校園足球作為足球文化的重要一翼，其自身具有獨特性，擔負著教育與傳承的作用，是學校校園文化的重要組成部分。因此，我們要積極培育發(fā)展校園足球文化，以校園足球文化作為全面實施素質教育的有效載體和全面育人的重要環(huán)節(jié)，充分利用足球長廊、足球園地、校園足球微信公眾號等媒介，加強對校園足球的宣傳和知識普及工作，營造良好的校園足球環(huán)境和氛圍，促使師生、家長感悟到體育運動的精神。

3.納入課表，促校園足球提質增效

自2014年以來，校園足球如火如荼地開展，但每周一節(jié)足球課，落實到日常教學這個層面上做到的學校不是很多。我們要通過以校園足球為載體的國家課程地方化實施，構筑具有當地特色的校園足球課程，著重以提高學生體質健康水平、掌握足球運動技能水平和健全青少年人格三個方面構建課程內容、結構、方法、評價及管理體系，做到每周至少一節(jié)足球課，在足球教學過程中，要注重學、練、評教學環(huán)節(jié)，并借助于玩、賽、展等方式，全面促進青少年學生身心健康、培養(yǎng)學生拼搏進取、團結協(xié)作的體育精神，從而在更大程度上助推校園足球的普及與教育。

4.以賽促練，讓校園足球結出碩果

足球競賽是激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)體育精神的重要載體。因此，學校要以足球競賽為抓手，積極開展“校園足球嘉年華”“班級足球聯(lián)賽”“校園足球吉尼斯大比拼”等競賽活動，組織學生積極參與市級足球聯(lián)賽等活動，營造生機勃勃的體育運動氛圍，使所有學生都能在足球運動中感受競技的魅力，培養(yǎng)學生拼搏的精神、感恩的情懷、良好的行為素養(yǎng)以及集體榮譽感，從而促進學校校園足球工作全面、有序地開展。昆山足球聯(lián)盟10校以促進學生全面發(fā)展為前提，在發(fā)展校園足球運動的同時，重視學生的文化學習和知識積累，以提高學生的綜合素質和足球核心素養(yǎng)為目的，10所學校將足球運動水平作為評定三好學生的一個重要標準;把“校園足球考級”作為提升學生素養(yǎng)的一個有力抓手。

參考文獻：

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