趙永霞

摘要：幼兒都充滿著好奇心和行動力，科學(xué)區(qū)是他們盡情發(fā)揮天性的最適宜的場所。因此，為幼兒開設(shè)一個(gè)適當(dāng)充滿趣味的科學(xué)區(qū)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及興趣都被激發(fā)出來。那么在這個(gè)區(qū)域中活動的設(shè)置和材料的投放就要符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，從而可以最大程度的激發(fā)幼兒的自主性，使得幼兒可以主動開心的投入到探索活動當(dāng)中，不知不覺地學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)區(qū);活動創(chuàng)設(shè);材料投放

隨著社會的發(fā)展和幼兒教育的不斷進(jìn)步，科學(xué)探索活動逐漸受到大家的關(guān)注。幼兒園設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動，可以讓幼兒在科學(xué)區(qū)自由選擇、自主探索，在探索中獲得知識。教師應(yīng)根據(jù)幼兒能力的不同，因材施教，合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)活動，充分發(fā)揮和挖掘幼兒的能力，讓幼兒健康成長。

一、幼兒科學(xué)區(qū)活動創(chuàng)設(shè)策略

1、構(gòu)建安靜和諧的氛圍，調(diào)動幼兒的探索熱情

幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索的時(shí)候需要自身心理上氣氛和意愿的強(qiáng)烈支持。為此，科學(xué)區(qū)可以毗鄰相對安靜的區(qū)域，遠(yuǎn)離活動室的入口、大門或窗戶，并盡量避開鄰近音樂區(qū)等嘈雜區(qū)域以免分心?？梢猿浞掷靡恍┕褡雍图茏幼龀鲆恍┳钄啵纬梢恍┓忾]式或者是半封閉式的較為隔離卻又不吵鬧的區(qū)域來?？茖W(xué)區(qū)內(nèi)可以有一些固定的操作站，以滿足兒童不斷探究的需要，他們還可以通過的大型會議桌進(jìn)行小組間的互相配合，以滿足多人參與或合作的需要。操作員站可以靠墻放置，以減少干擾，并幫助孩子集中精力進(jìn)行操作和思考。一些噪聲較大或需要更多操作空間的活動，例如篩豆、釣魚（使用磁鐵）等，也可以靈活地布置在活動室的其他合適空間中，沒有必要將其限制在嚴(yán)格框架的空間內(nèi)，由此滿足科學(xué)區(qū)不同活動的特定需求。

2、合理構(gòu)建班級科學(xué)角，提高幼兒科學(xué)活動興趣

作為幼兒的常規(guī)活動和學(xué)習(xí)場所，班級直接影響著科學(xué)教育環(huán)境的發(fā)展。每個(gè)班級，都必須根據(jù)自己的教學(xué)需求在課堂上創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)角區(qū)域來作為課學(xué)習(xí)之后的一種補(bǔ)充，可以讓幼兒們結(jié)伴分組充分在科學(xué)角中進(jìn)行研究和探索。應(yīng)該指出的是，由于班級差異，不同班級創(chuàng)建的科學(xué)區(qū)應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。也可以將自己班級的科學(xué)角結(jié)合其他班級的活動角來一個(gè)聯(lián)合共享。如有的班級注重自然角的種植實(shí)驗(yàn)，有些班級會為幼兒提供一些材料，如電池、磁鐵、放大鏡等，以進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)。這些材料不僅在實(shí)踐中易于獲得，而且還可以根據(jù)活動的需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行更換，使幼兒始終保持對科學(xué)活動的良好興趣。

二、幼兒科學(xué)區(qū)材料投放策略

1、活動投放材料要具有目的

為了開展科學(xué)區(qū)的活動，有必要準(zhǔn)備實(shí)際的活動素材。如果材料散亂放在一堆堆的“山”中，幼兒在活動時(shí)面對這些材料，一定會造成混淆。為此，只有活動的目的是明確的，并且用科學(xué)的方式處理分類的材料，才能使幼兒更好地融入活動。以農(nóng)作物區(qū)域?yàn)槔?，將種子放在該區(qū)域供兒童收集，然后在活動中裝備CD和放大鏡等工具。幫助孩子了解種子（包括大小，形狀等）?；顒拥哪康氖秦S富幼兒對農(nóng)作物方面的知識，還可以提供輔助材料，如鏟子、花盆等，以擴(kuò)大幼兒的知識面。通過這種方式，幼兒對事物的感知知識得到了增強(qiáng)，兒童幼兒對科學(xué)得到了更清晰地理解以及學(xué)習(xí)到了新知識。

2、材料投放時(shí)要有層次性和遞進(jìn)性

雖然每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡大致相同，但他們各自的發(fā)展速度和達(dá)到一定發(fā)展水平的時(shí)間并不完全相同。因此，我們必須充分理解和尊重每個(gè)孩子在發(fā)展過程中的差異。在大班科學(xué)區(qū)開展活動時(shí)，我們必須尊重每個(gè)孩子的獨(dú)立選擇，幫助他們積極探索和實(shí)踐，以滿足幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的不同需求。對于相同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過放置不同的材料來提供不同的活動，以便孩子們可以在具有層次化特征的材料中練習(xí)。具有不同個(gè)體差異的幼兒可以選擇適合其發(fā)展的活動。在大班科學(xué)區(qū)放置材料時(shí)，一定要注意其水平和進(jìn)度。例如，為了讓孩子理解“稱重”的概念，教師可以放置電子秤、桿秤、吊秤等，還可以提供可用于稱重的物體，如大豆、積木等，讓孩子自主進(jìn)行稱重，提高孩子的動手能力和探索興趣。

3、材料投放具有開放性

所謂的開放性材料，就是那些并沒有明顯規(guī)定用途的或者是用途看起來比較隱藏的材料。幼兒可以根據(jù)自己的需要探索材料用途，游戲玩法也是多種多樣的。開放式材料可以充分發(fā)揮和揭示自己的教育價(jià)值，使幼兒的每一項(xiàng)活動都能體驗(yàn)到不同的樂趣，享受不同的探索過程。由于開放性材料的功能是多種多樣的，所以在某些程度上提高了對幼兒的探究能力和思維能力，具有更好的教育價(jià)值。也就是說，相同的材料在這個(gè)領(lǐng)域是一種教育功能，但它在另一個(gè)領(lǐng)域具有不同的教育功能。

三、結(jié)束語

總體而言，構(gòu)建科學(xué)區(qū)的環(huán)境和設(shè)施以及材料的配置甚至是老師在一旁輔助引導(dǎo)，都對幼兒的探索學(xué)習(xí)有著很大的幫助和影響。正因如此，老師必須高度重視科學(xué)區(qū)的建設(shè)和活動的建設(shè)，在不斷地優(yōu)化和改善中讓學(xué)生能夠高效地學(xué)到科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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