徐明輝

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深化，傳統的民航安檢教學模式已經不再適應當前教學發(fā)展的需求，為了更好地促進學生綜合能力的發(fā)展，幫助學生更好地適應今后工作崗位的要求，轉變教學觀念、改變教學模式勢在必行。行動導向教學法的運用，打破了傳統教學模式的束縛，加強了學生的實踐操作，使理論與實踐更好地結合起來，提高了學生的學習效率和教學質量?；诖?，該文就行動導向教學法在民航安檢實訓課程中的應用進行分析。

關鍵詞：行動導向教學 民航安檢 實訓課程 應用分析

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0189-02

民航安檢實訓課基于自身的特點，需要學生在進行學習時不僅要掌握基礎的理論知識，更要具備一定的實踐操作能力，這樣才能完全地掌握這門課程。因此，在當前教學中教師通過運用行動導向教學法，結合學生的實際情況設計出一套行動導向教學方案，為學生模擬真實的教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，從而真正做到學以致用，提高學習效率，為學生今后的工作奠定基礎。

1 當前安檢實訓課程教學中存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新理念

傳統的教學觀念中，民航安檢實訓教學只是將教材中的知識傳授給學生，沒有結合當代學生的實際需求，進行深入的探究，再加上枯燥陳舊的教學手段，學生根本無法激發(fā)自身的學習興趣。這種現狀下的教學，不僅打消了學生的積極主動性，也抑制了教學的有效性。因此，為了進一步提高民航安檢實訓教學的教學質量，就需要教師及時地創(chuàng)新教學理念，最大限度上提高學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.2 教學模式單一

教育改革中要求，將學生培養(yǎng)成綜合能力全面發(fā)展的復合型人才，但是在實踐教學中，教學模式卻相對單一，缺乏有效的創(chuàng)新和對教學方法的完善。這種教學模式已經無法滿足當今社會的發(fā)展趨勢，對學生的全面發(fā)展產生嚴重阻礙。因此必須要改變學生死記硬背、被動訓練的學習模式，加強與專業(yè)教育的整合，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，加強學生的實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，以及交流合作探究的能力[1]。

2 行動導向教學法的內涵

行動導向教學法就是指以行動導向為驅動，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，教師則發(fā)揮引導者的作用，幫助學生更好地去解決實際問題，進而提升學生的自主學性能力，實現學生綜合能力的提升。

在民航安檢實訓教學中，教師通過行動導向教學，根據學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，從而打破教學限制，促使學生進行自主思考，完成相關信息的收集、整理工作，使學生在情境中形成創(chuàng)新意識，提高學生的應變能力和語言表達能力，幫助學生在教學中將理論與實踐有效地結合起來，提高學生的解決問題能力，進而做到活學活用、學以致用[2]。

3 民航安檢實訓課程中應用行動導向教學法的策略

3.1 建設強大的專業(yè)師資隊伍

師資隊伍的建設對院校的持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現實意義，在當前的情況下，學校與學校之間的競爭，已經逐漸轉化為師資之間的競爭。為了能夠讓學生們獲得充分的知識，成為社會需要的人才，最為關鍵的是教師的精心教導。因此，院校務必要構建出一支高水準的民航專業(yè)師資隊伍，為教師提供更多的學習和交流的機會，讓民航專業(yè)的老師具備扎實的理論基礎知識，從而更好地為學生進行服務。

3.2 精心設計教學任務

在行動導向教學法運用過程中，教師要為學生精心地設計教學任務，對教學步驟以及考核要求進行詳細的說明，隨時對學生進行指導，使學生在實踐活動中提升學生的實踐能力[3]。例如，以爆炸物安檢為例，教師可引導學生共同圍繞這一課題進行教學活動的設計、方案的開展等。

3.3 對教學進行有效的實施

在教師設計完教學任務以后，在實訓課程中，教師可以把學生劃分為若干個小組，讓學生通過小組合作的形式完成教師布置的學習任務。學生在小組中通過與組員進行配合的過程之中，要注意之間的協調和配合，對自己在小組之中的定位進行精準的把握。除此之外，學生應該以合作討論的形式來開始安檢實訓的活動。比如，教師下達分組的命令以后，教師不僅可以讓學生進行自由結組，還可以由教師進行合理的安排，讓任何一名學生都能夠充分地發(fā)揮出自己的作用。

3.4 教學成果展示與質量評估

在以上步驟全部完成以后，教師可以將各個小組的最終成果進行質量評估，相關的教師在進行評估的過程之中，要對各種因素進行充分的考量，通過使用這樣的方式，來讓學生在進行實訓的過程之中，不斷修正自身的態(tài)度，進而使實訓的效果得到最大限度的保障。

3.5 總結交流

總結交流這個步驟在行動導向教學法之中發(fā)揮著至關重要的作用，在這個過程之中，能夠讓學生的能力得到應有的提升。教師可以要求學生根據自身在實訓過程之中所獲得的感受和體驗，向學生和教師進行闡述和表達，以此來強化學生和教師之間的交流機制。此外，教師在這個過程之中，教師可以向學生提出其存在的不足和問題，并幫助學生進行查漏補缺[4]。

4 開展行動導向教學需要注意的問題

4.1 合理設置活動任務

教師在教學過程中，要充分結合學生的真實情況和個人特點，對學生設置合理的活動任務，提前收集相關的資料和教學所需資源。同時，教師還要考慮到教學設備以及教學環(huán)境、學生對知識的認知能力等因素的影響。這就需要教師自身具備專業(yè)的能力素質，及時做到與時俱進，不斷了解當前民航行業(yè)的最新資訊，從而在開展行動導向教學時能符合學生的專業(yè)特點，設計出滿足學生需求的活動任務[5]。

4.2 注重教學過程的規(guī)范性

行動導向教學法的運用，教師要在教學過程中對每一個環(huán)節(jié)都進行精細的設計，從而有效提高教學的效率，為學生呈現出良好的課堂效果。因此，教師要具有嚴謹的教學態(tài)度，并做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣作用，對整體教學進行把控，進而引導學生圍繞教學任務開展實踐活動，使學生在活動中通過自主思考和合作討論，尋找出解決問題的有效策略。此外，教師還要加強與學生之間的互動交流，杜絕出現“放羊”的現象，使教學活動流于形式。

4.3 善于運用現代化教學資源

隨著社會科技的快速發(fā)展，現代信息技術已經在教學中得到了廣泛的應用，為教學提供了豐富的教學資源。在民航安檢實訓教學中，教師要采取有效的措施，幫助學生及時了解世界各地的時政動態(tài)，掌握最新的安檢規(guī)定。因此，在行動導向教學中，教師可借助信息技術的視頻、圖像、聲音等教學手段，豐富課堂教學資源和教學內容，進而打破時間和空間的限制，提高學生的學習效率。所以，我們要善于運用現代化教學手段，滿足當前教學的需求。

5 結語

總而言之，在當前的情況之下，在民航安檢實訓課程教學中運用行動導向教學法，能夠有效地提升學生們的實訓能力和水平，因此，務必要對這種方式進行積極的推廣。另外，通過運用這樣的形式，還能夠在一定程度上讓學生提前適應工作的環(huán)境和狀態(tài)，為他們后續(xù)的工作奠定一個堅實的基礎，從而在實踐中提升專業(yè)能力，使學生的綜合能力得到有效的拓展。

參考文獻

[1] 邵詠亮.行動導向教學法在民航安檢實訓課程中的應用初探[J].教育教學論壇，2017（9）：170-171.

[2] 吳雨遙.行動導向教學法在民航安檢實訓課程中的應用初探[J].科學中國人，2017（8）：450-451.

[3] 曾秀華.民航院校安檢專業(yè)學生職業(yè)安全意識培養(yǎng)的路徑探索[J].科技資訊，2018，16（14）：215-216，219.

[4] 秦貝貝.“行動導向教學法”在中職函電實訓課中的實踐與運用[J].課程教育研究，2017（2）：218-219.

[5] 陳卓.民航安檢課程實踐性教學過程研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2015，29（3）：108-109.