趙木希

摘要：音樂鑒賞是對(duì)音樂的品鑒與欣賞，在我國全面貫徹美育教育方針，實(shí)施美育教育戰(zhàn)略中，音樂鑒賞在高校的通識(shí)課行列發(fā)揮著重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”，可見，美育教育對(duì)大學(xué)生在建立健全大學(xué)生人格，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文主要論述音樂鑒賞通識(shí)課在高校中存在的問題及原因分析，對(duì)如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂鑒賞通識(shí)課的教學(xué)模式提出具體建議。

關(guān)鍵詞：美育? 音樂鑒賞? 通識(shí)課? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）05-0079-02

一、高校開設(shè)音樂鑒賞通識(shí)課的意義與目標(biāo)

通識(shí)教育源起于古希臘時(shí)期由亞里士多德提出的 Liberal Education，即自由教育，亦稱為文雅教育。我國高校的本科課程體系主要由“公共基礎(chǔ)課”“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”三部分構(gòu)成，其中，“公共基礎(chǔ)課”部分即被視作“通識(shí)課程”。音樂鑒賞通過對(duì)音樂的理解與欣賞，以達(dá)到音樂教育的目的，從而促進(jìn)美育的發(fā)展。學(xué)生在聆聽音樂作品時(shí)，能夠汲取音樂知識(shí)與文化內(nèi)涵，完善大學(xué)生綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富大學(xué)生精神文化與思想，提高審美鑒賞能力與審美價(jià)值判斷力，從而對(duì)優(yōu)秀的音樂文化實(shí)施有效的傳播與傳承。要達(dá)到以上目的，高校的音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)就要適應(yīng)大學(xué)生的思想、行為及需求。在普通高校的通識(shí)教育中，音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與形式還存在一定的問題，如理論脫離實(shí)踐、缺乏教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性等。筆者作為一名高校教師，在幾年的通識(shí)課教學(xué)中逐漸摸索出針對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生音樂鑒賞通識(shí)課的方法與途徑。

二、高校音樂鑒賞通識(shí)課普遍存在的問題與分析

筆者在一所綜合性大學(xué)擔(dān)任音樂專業(yè)的教師，在本校開設(shè)了《西方古典音樂鑒賞》這門通識(shí)課，此門課程為在校大三年級(jí)學(xué)生的選修課，在每一學(xué)期教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)新問題，從而引發(fā)思考：如何針對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂類的通識(shí)課程？如何在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式上更新更具創(chuàng)造性思維的課堂模式？如何在常規(guī)的通識(shí)課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？筆者在教學(xué)過程中，通過課堂觀察及調(diào)查問卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，得出以下結(jié)論：

（一）高校音樂鑒賞通識(shí)課存在的實(shí)際問題

1.學(xué)生選擇課程目的

筆者在本門課程的第一節(jié)課通過兩個(gè)問題會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行簡單了解，第一，你覺得音樂最大的魅力是什么;第二，你為什么選擇此門課程。通過這兩個(gè)問題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生選擇此門公選課是為拿到學(xué)分，極少的同學(xué)是因?yàn)橄矚g音樂而選擇了這門課程。

2.學(xué)生音樂的基礎(chǔ)程度

通過與學(xué)生問答式的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)的掌握程度，大部分同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜，甚至有一些同學(xué)對(duì)簡譜也不是很了解。筆者在教室的鋼琴上彈出音的高低、強(qiáng)弱、長短等讓學(xué)生分辨，部分同學(xué)還是不能做出解答。

3.學(xué)生早期音樂教育情況

多數(shù)同學(xué)在幼年時(shí)期很少接觸音樂課程，有些同學(xué)在初中參加過合唱團(tuán)，大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入高中之后就沒再接觸過音樂課。對(duì)五線譜、節(jié)奏、音高、音符等需要掌握音樂要素早就忘得一干二凈，音樂的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷檔，這也就不難理解為什么有很多同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜的原因了。

4.學(xué)生對(duì)古典音樂的態(tài)度

筆者通過調(diào)查問卷的形式設(shè)計(jì)了學(xué)生是否了解和喜歡古典音樂這樣的問題。通過分析問卷得知，學(xué)生對(duì)于古典音樂了解甚少，有些同學(xué)可能在電視上或者游戲中聽過一些古典音樂，但他們并不知道這是古典音樂;還有的同學(xué)對(duì)古典音樂有一些排斥，認(rèn)為古典音樂過于高雅，是他們不敢觸碰的音樂。

5.學(xué)生選擇音樂的喜好

通過對(duì)學(xué)生訪談與問卷的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇聽流行音樂，尤其華語歌曲，他們認(rèn)為通過歌詞他們能聽懂音樂;還有一部分同學(xué)喜歡重金屬音樂，覺得這種音樂最適合他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)泄自己的情緒;也有極少數(shù)的同學(xué)喜歡古典音樂，認(rèn)為古典音樂是有豐富文化內(nèi)涵的。

（二）高校音樂鑒賞通識(shí)課問題原因分析

1.九年義務(wù)教育中音樂課程不被重視

九年義務(wù)教育中，音樂課程是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，但很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，還在沿用傳統(tǒng)的教育理念，將孩子感受音樂、理解音樂的課堂都奉獻(xiàn)給文化課教育，使很多學(xué)生在幼年時(shí)代失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，這從根本上就違背了我國素質(zhì)教育的理念。由于學(xué)生們基礎(chǔ)的音樂教育水平不均衡，導(dǎo)致大學(xué)生音樂鑒賞通識(shí)課的教育無法深入的進(jìn)行，這就很難達(dá)到美育教育的實(shí)施目的。

2.高校通識(shí)課課程設(shè)置

隨著美育教育在高校的不斷深入與發(fā)展，音樂鑒賞課程作為美育教育中重要的模塊在高校通識(shí)課課程設(shè)置中顯得尤為重要。但作為通識(shí)教育的音樂鑒賞課屬于學(xué)生的選修課程，選修意味著課堂的人數(shù)限制，學(xué)生對(duì)于音樂喜好的限制及學(xué)分的限制，很多學(xué)生就有了選還是不選的態(tài)度，以至于在高校中很難讓所有學(xué)生都能接觸音樂，感受音樂，這也阻礙了美育教育的貫徹于發(fā)展。

3.學(xué)生對(duì)音樂文化內(nèi)涵的誤區(qū)

很多沒有接受傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練的大學(xué)生在對(duì)于音樂的選擇、音樂的聆聽方面存在一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的、古典的音樂是過去的事情，以至于學(xué)生對(duì)古典音樂有排斥心理。而社會(huì)、媒體、公共平臺(tái)等媒介給學(xué)生們提供了形形色色的音樂，給學(xué)生們大量的選擇空間，但這其中也包含了低級(jí)趣味、精神匱乏的音樂內(nèi)容與形式，并不是正確的文化導(dǎo)向。

三、音樂鑒賞課教學(xué)模式策略研究

（一）培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)音樂的主動(dòng)的學(xué)習(xí)與參與

音樂鑒賞通識(shí)課主要是針對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生，所以它的教學(xué)內(nèi)容要更適合沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來設(shè)定，課程內(nèi)容淺顯易懂才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的意識(shí)。首先，不要給學(xué)生太多的精神壓力，讓他們很自然的接觸音樂，可以從欣賞的第一層次展開，讓學(xué)生對(duì)音樂有一定的興趣。其次，選擇學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓诺湟魳愤M(jìn)行鑒賞。古典音樂總是給人高高在上的感覺，所以，教師可以選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?，如《藍(lán)色多瑙河》《康康舞曲》《莫扎特第四十號(hào)交響樂》《婚禮合唱》等，或者選擇古典與現(xiàn)在流行音樂結(jié)合很好的音樂作品，《不想長大》《沿海地帶》《一千零一個(gè)愿望》《分手旅行》等，將這些作品循序漸進(jìn)的滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的參與到課堂氛圍中。

（二）適應(yīng)大學(xué)生的音樂鑒賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段大學(xué)生的音樂鑒賞課程的教學(xué)模式過于循規(guī)蹈矩，教師通常是播放音樂，介紹音樂的歷史、作曲家的生平及音樂的具體內(nèi)容，而忽視了學(xué)生對(duì)于音樂的主觀感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)。針對(duì)此狀況，教師可以將本學(xué)期想要教授給學(xué)生的音樂內(nèi)容進(jìn)行分類，以模塊的形式呈現(xiàn)，如歌劇、交響樂、鋼琴曲、舞劇音樂、藝術(shù)歌曲等，學(xué)生會(huì)對(duì)這些具體的形式有更深刻的記憶;也可以根據(jù)選擇的音樂內(nèi)容做時(shí)間軸的課程安排，如講授巴洛克時(shí)期的音樂時(shí)，可結(jié)合同一時(shí)期我國的音樂發(fā)展的現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以讓學(xué)生對(duì)不同國家、不同時(shí)間產(chǎn)生不同的音樂文化做以分析，這樣更能活躍課堂的氛圍。

（三）實(shí)踐大于理論的音樂鑒賞課堂

在大學(xué)生音樂鑒賞課中，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的實(shí)踐。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，教師只注重知識(shí)點(diǎn)的講授，從而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，教師可以在一節(jié)音樂鑒賞課中加入學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不僅活躍了課堂的氛圍，更能有效的幫助他們認(rèn)知音樂，理解音樂。如，在講授歌劇模塊的時(shí)候，教師可以組織同學(xué)們跟著鋼琴一起發(fā)發(fā)聲，讓學(xué)生們感受演唱歌劇是一件很難的事情;在講授鋼琴模塊的時(shí)候，可以教學(xué)生們彈奏簡單的音階，讓學(xué)生們感受復(fù)雜音放在一起的和諧;在講授舞劇音樂的時(shí)候，可以讓學(xué)生們根據(jù)某個(gè)舞劇片段即興的舞蹈一段。總之，多種多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得每一節(jié)音樂鑒賞通識(shí)課都是學(xué)生們無比期待的。

四、結(jié)語

大學(xué)生音樂鑒賞通識(shí)課的教學(xué)模式是否與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)大學(xué)生的審美需求，教學(xué)目標(biāo)是否符合我國美育教育的培養(yǎng)目標(biāo)等，應(yīng)是高校教師時(shí)刻研究與反復(fù)實(shí)踐的問題。培養(yǎng)大學(xué)生音樂鑒賞能力，發(fā)覺音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵，是我們教師不斷探討和研究的重要課題。

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