李如轉(zhuǎn)

【摘要】小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段德育工作的質(zhì)量將直接影響其一生的發(fā)展。然而，目前的小學(xué)德育教育工作還存在一些明顯的問題，德育教育工作的效果并不十分明顯。鑒于此，文章分析了新形勢下小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，并提出了幾點(diǎn)改善建議，以期促進(jìn)小學(xué)德育教育的開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;教學(xué)困境;改善對(duì)策

一、引言

德育教學(xué)是新形勢下小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著不可或缺的作用，可為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國小學(xué)的德育教學(xué)普遍存在德育教育氛圍缺失，德育教育師資力量薄弱及德育教育途徑單一等問題，影響了德育教學(xué)的效率。因此，研究小學(xué)德育教學(xué)的改善對(duì)策，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新形勢下加強(qiáng)小學(xué)德育教育的意義

思想品德教育在學(xué)校各階段教育中處于首要的核心位置，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的導(dǎo)向作用。良好的思想品德教育不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，使學(xué)生熱愛國家，熱愛黨，熱愛社會(huì)主義并樹立遠(yuǎn)大的人生理想，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)知能力，形成現(xiàn)代社會(huì)所需要的道德觀念和道德行為，對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)，小學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的重要生力軍，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，是我國小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作。因此，加強(qiáng)小學(xué)德育教育具有重要的意義。

三、小學(xué)德育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）德育教育氛圍缺失

雖然許多小學(xué)都設(shè)置了政教處，有德育教師和團(tuán)支部，但是多數(shù)都沒有發(fā)揮作用，在應(yīng)試教育的影響下，這些工作人員及部門都只是擺設(shè)，根本沒有實(shí)質(zhì)工作內(nèi)容，小學(xué)德育教育氛圍缺失。在部分家長和教師眼中，考試分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，德育教育分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。很多教學(xué)工作也只是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并沒有針對(duì)陶冶學(xué)生思想品德行為進(jìn)行專門的教學(xué)，久而久之，就會(huì)造成學(xué)生思想道德觀念淡薄的問題。同時(shí)，現(xiàn)在很多的家長忙于工作，忽視了自身在教育中言傳身教的作用，在學(xué)生思想品德教育方面存在缺失，這也是目前德育教育存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問題。另外，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師對(duì)德育教育也沒有給予足夠的重視，評(píng)價(jià)學(xué)生德育教育的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)。在小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體制中，只要學(xué)生的成績優(yōu)秀，其他的一切都可以忽視，許多教師只關(guān)注學(xué)生課堂知識(shí)掌握了多少，對(duì)學(xué)生思想品德教育只是含糊了事，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在較大漏洞。

（二）德育教育師資力量薄弱

在小學(xué)教學(xué)中，德育教育并沒有像其他課程一樣得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校甚至沒有專門的德育教師，德育教育師資力量薄弱。很多教師只管教書，不管育人，只關(guān)注學(xué)生的成績，沒有德育意識(shí)，這也是德育工作在學(xué)校內(nèi)推廣艱難的重要原因之一。目前的德育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，有些德育課程甚至由其他課程的教師來代課，沒有專門的教師進(jìn)行課程教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行德育教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，一些德育教師在忙于學(xué)校的管理工作，沒有足夠的時(shí)間參與相關(guān)德育教育的培訓(xùn)，或者只是簡單地應(yīng)付了事，使得學(xué)校的德育工作開展困難。

（三）德育教育途徑單一

德育教育在我國發(fā)展起來的時(shí)間不長，還處于初級(jí)摸索階段，缺乏更多的認(rèn)識(shí)和研究，教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制也不健全，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。在德育教學(xué)過程中，教師無法有效滲透到各學(xué)科中去，依舊習(xí)慣于重復(fù)書本上的理論，應(yīng)付了事，忽略學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂上傳授一些空泛的、學(xué)生完全無法理解的理論知識(shí)，然后要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，通過考試來評(píng)斷學(xué)生德育素質(zhì)的高低。這種教學(xué)方法野蠻粗暴，完全脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，使原本豐富有趣的品德教育工作變得死板無力，完全沒有任何樂趣可言，不注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的情感感受和素質(zhì)提升。久而久之，學(xué)生對(duì)品德教育課越來越厭惡，而教師也對(duì)品德教育課失去興趣，簡單應(yīng)付學(xué)校的安排，完全省略德育教學(xué)研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使德育工作完全喪失其真正的意義。

四、提升小學(xué)德育教育實(shí)效的策略

（一）營造氛圍，學(xué)校德育教育與家庭德育教育雙管齊下

德育不是某個(gè)人或部門的專利，而應(yīng)是人人參與的一項(xiàng)集體性工作，教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，把德育滲透在教育教學(xué)及各項(xiàng)工作之中，營造德育教育氛圍，將德育教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的整個(gè)過程之中。學(xué)校在人力資源、空間資源和時(shí)間資源上應(yīng)進(jìn)行整合，打破學(xué)科壁壘，調(diào)動(dòng)一切人力資源，鼓勵(lì)每一位教師、學(xué)生、學(xué)生家長以及其他相關(guān)人員都主動(dòng)參與到德育教育中來，形成學(xué)校德育教育與家庭德育教育雙管齊下的氛圍。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善制度，以班子成員帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生干部，學(xué)生干部帶動(dòng)一般學(xué)生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新以“線上+線下”相結(jié)合的方式聯(lián)動(dòng)家長，不時(shí)舉辦家長會(huì)、家委會(huì)，及時(shí)溝通學(xué)生情況，聽取家長意見和建議，融入家長與社會(huì)的力量參與學(xué)校管理，形成教育合力。為更好地與家長合作，可以建立班級(jí)微信群，教師隨時(shí)微信在線“值班”，增強(qiáng)家校溝通的便利性。家長可以通過微信群隨時(shí)了解孩子的日常表現(xiàn)情況，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行德育教育。

（二）加強(qiáng)重視，提高德育教師專業(yè)素養(yǎng)和師資力量

德育教師素質(zhì)的高低，直接決定了學(xué)校的德育教育水平和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視，不斷提高德育教師專業(yè)素養(yǎng)和師資力量。一是要建立師德考評(píng)制度，細(xì)化師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，明確教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的責(zé)任主體、責(zé)任內(nèi)容以及獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容，尤其要明確對(duì)失德行為的懲處措施，并建立責(zé)任追究機(jī)制;學(xué)校在年終考核時(shí)，要把師德表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù)，實(shí)行一票否決制。二是要建立和完善學(xué)校德育工作者的培訓(xùn)制度，尤其是對(duì)學(xué)校班主任、負(fù)責(zé)人等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，還要重視法制教育和心理健康教育?？梢砸浴罢?qǐng)進(jìn)來和走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)德育教師隊(duì)伍進(jìn)行專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn);注重德育管理“傳幫帶”，根據(jù)德育教師的實(shí)際情況進(jìn)行工作結(jié)隊(duì)，通過情境創(chuàng)設(shè)、沙龍、辯論、專題座談等形式，讓全校德育教師在德育教學(xué)方面逐一提升;鼓勵(lì)德育教師每月閱讀一本書，每期開一次主題研討會(huì)，遞交一篇德育教育類文章，開展一次主題演講，通過讀、寫、講有效提高德育教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）創(chuàng)新方式，借助各學(xué)科進(jìn)行小學(xué)德育滲透教學(xué)

小學(xué)各學(xué)科課本中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，新課改強(qiáng)調(diào)課程核心素養(yǎng)與德育要有效契合，達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，借助各學(xué)科進(jìn)行小學(xué)德育滲透。要充分發(fā)揮語文等各學(xué)科的教育特點(diǎn)，做到傳授科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)化“正能量”內(nèi)容，依托學(xué)科課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行品德滲透教育;充分發(fā)揮一至六年級(jí)思想品德課堂主陣地作用，創(chuàng)新開展“主題班會(huì)”“一分鐘演講”“以案說法”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)并樹立正確的人生觀、世界觀;強(qiáng)化校園文化育人功能，注重校園“傳統(tǒng)文化、生態(tài)環(huán)境”的建設(shè)，著力形成“處處見德行、時(shí)時(shí)講品行”的育人氛圍。各學(xué)科任課教師還可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長選擇一至兩個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)和社會(huì)，讓學(xué)生在更廣闊的場所進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合各重大節(jié)日，學(xué)?？梢越M織開展常態(tài)化的教育實(shí)踐活動(dòng)。3月份，集中開展學(xué)雷鋒教育月系列活動(dòng);清明前后，組織祭掃烈士墓和主題班會(huì)，開展革命傳統(tǒng)教育;“五一”期間，組織栽花植樹，進(jìn)行愛勞動(dòng)教育;“六一”期間，組織藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng);7月份，組織開展“聽黨話跟黨走”主題紀(jì)念教育活動(dòng);9月份，上好開學(xué)第一課和“勿忘國恥”愛國主義教育;10月份，組織學(xué)生開展“向國旗敬禮”和紀(jì)念少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng);11月份，組織開展“中華魂”主題讀書教育活動(dòng);12月份，組織開展文明禮儀度假日和傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。借助各學(xué)科進(jìn)行小學(xué)德育滲透教學(xué)，使得德育不再是無源之水、無根之木，而真正成為學(xué)生看得見、摸得著的東西。

五、結(jié)語

在日新月異的新時(shí)代，學(xué)校的德育教育依然面臨著各種挑戰(zhàn)，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠(yuǎn)。德育教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，為學(xué)生的思想建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，廣大教育工作者和教育部門應(yīng)該對(duì)小學(xué)德育教育中存在的問題進(jìn)行全面分析，并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行處理，從而提高小學(xué)德育教育工作的有效性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

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