鄭學(xué)農(nóng)

【關(guān)鍵詞】 西部；農(nóng)村；中小學(xué)；美術(shù)教育；缺失；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0090—01

中小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育中很重要的組成部分，它的育人功能是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但在美術(shù)教育的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著不可忽略的問(wèn)題與不足，尤其在西部農(nóng)村地區(qū)，這主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失。我在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)這種美術(shù)教育的缺失主要集中在中小學(xué)。那么，是什么導(dǎo)致西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的缺失呢？

一、導(dǎo)致西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育缺失的原因

（一）環(huán)境的影響與認(rèn)識(shí)的不足

1.地域差異

西部地區(qū)地處我國(guó)西部?jī)?nèi)陸，信息相對(duì)閉塞，文化經(jīng)濟(jì)都落后于東部沿海城市。西部地區(qū)的教育自然落后于東部，同時(shí)就西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育又落后于城市的基礎(chǔ)教育。

2.認(rèn)識(shí)的不足

其原因在于，一方面學(xué)校片面追求升學(xué)率，缺乏正確的教育導(dǎo)向；另一方面不少家長(zhǎng)的不支持，也是一個(gè)原因，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。家長(zhǎng)認(rèn)為在高考制度下，學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外才是唯一的，而其他的一切都是次要的，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)課都是浪費(fèi)時(shí)間。

（二）學(xué)生自身的內(nèi)部因素

初中階段是心理上和生理上都迅速發(fā)展成熟的時(shí)期，在學(xué)習(xí)中隨著知識(shí)的不斷增加，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)也上了一個(gè)層次。相對(duì)于低年級(jí)，高年級(jí)的認(rèn)識(shí)已取得了很大的突破，但是這種認(rèn)識(shí)是不成熟的。往往導(dǎo)致學(xué)生在自己狹窄的認(rèn)識(shí)范圍中看問(wèn)題、解釋世界和描繪世界。因此高年級(jí)學(xué)生往往受到了自己認(rèn)識(shí)的限制，使他們的美術(shù)作品失去了天真的幻想、純樸的造型、絢麗的色彩和大膽的表現(xiàn)力，而變得理智、冷靜、拘謹(jǐn)、呆板。因“畫不像”而產(chǎn)生的“焦慮”情緒是初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最大障礙，他們出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)危機(jī)。

（三）美術(shù)師資相對(duì)匱乏，且與浪費(fèi)并存

1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育中美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。在前幾年農(nóng)村小學(xué)教育中幾乎沒(méi)有美術(shù)教師，更不可能開(kāi)美術(shù)課。原因在于：（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，環(huán)境不好，美術(shù)教師一般不會(huì)選擇到農(nóng)村就業(yè)；（2）學(xué)校對(duì)美術(shù)教師有歧視。這主要表現(xiàn)在學(xué)校一般把美術(shù)、音樂(lè)等課認(rèn)為是副課，沒(méi)有做到和其他科目一樣對(duì)待，甚至有些教師認(rèn)為小三門的教師都是不學(xué)無(wú)術(shù)，根本登不了大雅之堂，這就是一種無(wú)形的歧視。

2.師資浪費(fèi)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)中都有正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師。但他們大多都在帶與自己專業(yè)不對(duì)口的課。這種師資的不規(guī)范使用和不對(duì)口專業(yè)授課必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，同時(shí)也造成師資的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（四）考量不平等

在有些農(nóng)村中小學(xué)中，美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師也存在著很大的差別。如有些學(xué)校在考核工作量的時(shí)候，美術(shù)課兩節(jié)甚至三節(jié)才頂一節(jié)文化課的量，導(dǎo)致在每年的考核當(dāng)中美術(shù)教師的排名幾乎都是倒數(shù)。在評(píng)優(yōu)選先中也就沒(méi)有美術(shù)教師什么事了。

二、對(duì)策

首先，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣才能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

其次，改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)的教育資金投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理配置，并且經(jīng)常開(kāi)設(shè)有關(guān)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。如可組織美術(shù)課評(píng)比和師生美術(shù)作品競(jìng)賽等形式，建立一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教育信息網(wǎng)站，給每位美術(shù)教師提供交流平臺(tái)。也可以采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式加深教師相互間的了解，多與美術(shù)發(fā)展前沿陣地的機(jī)構(gòu)聯(lián)系，擴(kuò)大對(duì)外宣傳力度，讓每位美術(shù)教師最先了解美術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)。還可有計(jì)劃地組織有規(guī)模的年輕美術(shù)教師到外地培訓(xùn)和采風(fēng)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，提高美術(shù)教師的自身專業(yè)素質(zhì)和工作的積極性。

再次，改革過(guò)去的教育評(píng)價(jià)方式。過(guò)去衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。目前我們應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識(shí)并重的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多層次、多類型、多元化的全方位的綜合考核。

最后，應(yīng)該按素質(zhì)教育的要求來(lái)安排基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，正確對(duì)待基礎(chǔ)教育的科學(xué)地位，提高美術(shù)教育應(yīng)有的地位。編輯：王金梅