馮頌堅

【摘要】德育是學生身心健康發(fā)展的重要教育方面，對未來他們的人生觀、價值觀都有著重要的引導作用。因此德育要從娃娃抓起，這其中老師起到了重要的作用，尤其是和學生待在一起時間最多的班主任，他們德育工作的實效性決定了學生綜合素質的發(fā)展。

【關鍵詞】小學 班主任 德育

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0085-01

前言

德育工作的開展需要多方面的力量堆積，為了更好的開展德育工作，老師與學生之間一定要建立和諧的師生關系，這樣才能夠促進學生健康的成長，班主任的責任非常重大，他們只有認真、耐心的指導學生才能夠促進他們全面的素質發(fā)展。

一、提升小學班主任德育工作實效性的意義

小學班主任對于學生的培養(yǎng)不單單是知識上的，更重要的是從小就給他們樹立正確的思想教育，培養(yǎng)他們的綜合素質。目前班主任的德育工作是教育過程中重要的環(huán)節(jié)，他們具有責任感和使命感，為國家人才的培養(yǎng)提供著自己的一份心力。增強班主任的德育能力不僅能夠完善我國小學教學的制度，而且能夠培養(yǎng)小學生正確的學習能力，從而培養(yǎng)他們正確的三觀。

二、小學班主任德育工作實效性的困難

首先是小學班主任缺少必要的德育工作素養(yǎng)。這是他們進行德育教育實效性低下的重要原因之一。目前小學教育擔負著學生未來發(fā)展的重要基礎，此時的學生們心智還未成熟，需要老師們的正確指導，而班主任除了日常的教學之外，更重要的是培養(yǎng)學生們的專業(yè)素養(yǎng)。雖然此時學生們對德育的認識可能還在淺顯的表面，但是這并不影響老師們對學生德育教育。

其次是小學班主任的德育工作缺少創(chuàng)新，已經不再具備時代的變化，沒有創(chuàng)新的教育模式，成就的知識傳授只能導致學生無法認清道德的實質，從而只是生硬的模仿，并沒有正確的道德觀樹立。時間過長就無法引起學生們學習的興趣和積極性，從而德育教學的實效性會下降。如果班主任不能引導學生自覺的培養(yǎng)良好的道德品質，就會導致學生無法樹立正確的道德觀念，未來很有可能出現道德的缺失。

三、增強小學班主任德育工作實效性的策略

第一要提高班主任管理能力。班主任是一個班級的主心骨，他們必須重視班級道德的管理能力，這就要從班級活動著手，班主任應該根據每個學生的特點制定出完整的教學活動以及計劃，要吸引每個學生參與其中，培養(yǎng)他們的興趣，同時班級的活動中，班主任應當也要參與其中，這樣才能夠培養(yǎng)出和諧的師生關系，真正釋放出壓力，調整學生們的心態(tài)。

第二要有效的提高班主任的綜合素質。只有具備了高素質才能夠對提升德育工作的實效性產生意義。在小學階段，班主任是學生的楷模，班主任的言行深深的影響著學生們的一舉一動，因此在日常的管理和教學過程中，班主任要規(guī)范自身的言行，時刻保持良好的道德水平，不斷的提升自身的綜合素質，這樣才能夠為德育工作的實效性奠定良好的基礎。同時班主任要重視學生思想品德的教育，在班級管理的過程中引導他們樹立正確的人生觀、價值觀等，這樣才能為以后他們良好素質和品德的建立提供基礎。

第三要在班級活動的實踐中來落實德育工作。只有班主任和學生同時在思想道德建設和實踐能力的培養(yǎng)過程中實現全面的落實，才能夠發(fā)展德育工作。學生們素質的提升是在實踐活動中體現出來的，通過實踐，讓學生們的道德知識和理念得到進一步的認識和加強。

第四要創(chuàng)新德育教育的方式。在小學，學生們的理解能力有限，對抽象的概念并沒有完全掌握，班主任在進行道德教育的時候一定要重視教學的方式，讓學生們通俗易懂，才能夠幫助學生面對接下來更好的道德知識教育，從而提升老師德育工作的實效性。只有創(chuàng)新了教學方式，學生們才會對枯燥的學習內容感到新奇，才能夠激發(fā)他們的學習興趣，從而豐富教學內容，以此來提高德育工作的效率。

第五，班主任要根據每個學生的差異采取不同的教育方式，因材施教。在開展道德教育的同時，老師應當注意到每個學生的學習情況以及心理情況，及時的幫助學生們解決學習中遇到的困難，因為每個學生都有特性，因此班主任要開發(fā)每個人不同的潛能，因材施教，有針對性的進行道德教育，這樣才能夠進一步的提升德育工作的實效性。

結語

隨著社會的發(fā)展，各方面的文化內容不斷的豐富，其中既有積極的因素，也包含了消極的因素，這就導致了小學班主任在進行德育教育的時候面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此老師要不斷的提高自身管理班級的能力，積極的培養(yǎng)學生思想道德體系的建設，這樣才能夠最終提升德育教學的實效性。

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