李瀟

【摘要】隨著人類科技的發(fā)展，許多領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域極大地改變了人們的生活，而計算機的基礎(chǔ)課程學習也逐漸普及，許多中職學校開設(shè)了相關(guān)課程。如何教好學好計算機課程，是教師和學生都需要努力解決的問題，本文分析了我國中職學生計算機的教學發(fā)展現(xiàn)狀，并對混合式學習方法在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用進行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機教學 混合式學習方法

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0123-02

隨著人類科技的發(fā)展和社會的進步，計算機技術(shù)極大地改變了人們的日常生活，而計算機的教學與應(yīng)用也日益普及，許多中職學校都開設(shè)了計算機的課程，對于計算機相關(guān)專業(yè)的教師和學生而言，如何教好學好計算機基礎(chǔ)課程，是需要努力思考和解決的重要問題，而混合式學習方法相對于傳統(tǒng)的教學方法而言更有優(yōu)勢，本文分析了當前的中職計算機教學現(xiàn)狀，并探討了混合式學習方法在中職計算機基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用與優(yōu)勢。

一、我國中職計算機教學發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）中職計算機專業(yè)教學理論與實踐脫節(jié)

對于其他科目而言，計算機教師更加注重于實踐，它是理論與實踐的結(jié)合體，一般的計算機課程中，往往是理論課搭配一節(jié)相應(yīng)的上機實踐課，才能使得學生所學到的理論知識能夠靈活運用，從而更加牢固地掌握知識技能，但是在當前的計算機教學課程之中，實踐課程往往設(shè)置的過于簡單，而且部分課程存在與理論課存在脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，部分學校對于計算機實踐課程重視程度不夠，設(shè)施配備不夠齊全，沒有給學生提供良好的上機實踐環(huán)境，這都是現(xiàn)實中存在的嚴峻問題。

（二）中職學生的基礎(chǔ)相對薄弱

在我國，中職學生相對于普通高中的學生，學習能力較差，并且與他們的學習方向不同，因此在中職學生的計算機基礎(chǔ)課程教學時，要認真分析學生的具體情況和專業(yè)特點，進行有的放矢的教學。第一，中職學生往往文化基礎(chǔ)較為薄弱，學習的時候注意力很難集中，對于學習缺乏興趣和耐心。第二，中職學生主要以掌握職業(yè)技能為主要教學目標，因此對于他們而言，具有活力、具有樂趣的、動手實踐就多的課堂更具吸引力。因此，教師在教學的時候要注重改變傳統(tǒng)的教育模式，實施個性化的教學方法。

二、混合式學習方法在中職計算機教學中的應(yīng)用

（一）保留傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，采用靈活多變的教學手段

傳統(tǒng)的教學方法并非一無是處，在進行混合式學習方法的過程中，不必全盤否定傳統(tǒng)教育方法，而是可以將二者進行有機的協(xié)同，特別是要利用傳統(tǒng)的教師現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場解惑的優(yōu)勢，有選擇地開展混合式教學，教師可以采用面對面授課和在線學習這兩種混合式教學方法，使得個人授課手段靈活多變，不僅有利于加強對學生學習活動的指導(dǎo)，也有利于監(jiān)督和掌握學生的具體學習情況，同時，提高了課堂的多樣性和學生的積極性，更加有利于提高教學效果。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享性優(yōu)勢，搭建共享與交流平臺

教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的共享性優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)進行混合式的教學。教師向?qū)W生布置一定的課后練習題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成作品，并且引入評價機制，評選出優(yōu)秀的作品進行展覽。教師在學校搭建自由的交流平臺，放置技術(shù)教程，進一步提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，例如，某中職學校在校園網(wǎng)上搭建了一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過平臺定期舉辦計算機作品制作競賽，并設(shè)置豐富的獎品。在活動的號召之下，校園平臺上學生的交流十分活躍，大家都踴躍參加，制作精美的作品。平臺將收到的投稿作品進行集中展示，并設(shè)置打分機制，讓所有同學到平臺上為作品評分，最后評選出的優(yōu)秀作品被放在平臺交流的首頁進行展示，作品的作者也收獲了豐厚的獎勵以及超高的人氣，這種利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的共享性的混合式教學方法，不僅提高了學生的積極性，也為學生的交流和互相學習帶來了方便。

（三）結(jié)合任務(wù)驅(qū)動與小組合作，增強學生的整體能力

教師可以利用學生的好奇心和好勝心，給學生布置一些簡單的幻燈片視頻制作任務(wù)，讓學生們通過小組合作和網(wǎng)絡(luò)自學的方式自主完成，而教師更多的是擔任指導(dǎo)和答疑解惑，形成翻轉(zhuǎn)課堂式的以學生作為主體的教學理念，進一步激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習效率和學習興趣。當他們通過學習，用心制作出精美的作品時，他們會產(chǎn)生強烈的成就感，進一步增強了他們的學習自信心。在教學過程中，教師可以通過PPT、Flash、Photoshop等專業(yè)軟件，對學生進行圖像、聲音、視頻、文字處理相結(jié)合的混合式教學。

參考文獻：

[1]李東妹.試論中職計算機專業(yè)課教學混合式學習方法的運用[J].當代教研論叢，2015（2）：121.