廖惠君

【摘要】當(dāng)今，社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)在黨的政策引領(lǐng)下，都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。那么，我們幼教行業(yè)隨著社會(huì)的前進(jìn)和幼教事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園的保教工作，特別是對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而不斷深化的過(guò)程，是多階段的連續(xù)過(guò)程，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒教師 應(yīng)用 專業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0191-01

幼兒時(shí)期是人格形成和心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是3～6歲的兒童，他們的身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害。幼兒園教師的職責(zé)不僅需要促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探索各種知識(shí)，還要幫助幼兒更加積極、樂(lè)觀、向上的發(fā)展。

一、幼兒為本，師德為先

如夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)認(rèn)為“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币嗑褪钦f(shuō)，幼兒園教師只有把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，才能真正了解幼兒的身心特點(diǎn)，從而真正地走進(jìn)幼兒的心靈世界。同時(shí)，全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)。它強(qiáng)調(diào)的平等觀，并不是要追求一種不可能達(dá)到的絕對(duì)平等，而是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。因此幼兒園教師還應(yīng)該平等對(duì)待每一位幼兒，既不能從身體上去體罰幼兒，更不能從心理上諷刺、挖苦、歧視幼兒。

以幼兒為本，尊重幼兒的權(quán)益，遵循幼兒的個(gè)體發(fā)展差異是一個(gè)準(zhǔn)學(xué)前教師必備的理念；關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒，尊重幼兒，這是一名準(zhǔn)學(xué)前教師必備的素質(zhì)。即使一個(gè)教師的專業(yè)有多么的高深，他的技能有多么的強(qiáng)，如果他不是從心底里熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己班級(jí)的幼兒，他都不是一名合格的幼兒教師。

二、幼兒教師應(yīng)提高專業(yè)成長(zhǎng)的自我意識(shí)

促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，需要提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展，當(dāng)幼兒教師有了自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，才能明確自身需要及今后發(fā)展方向，進(jìn)而有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幼兒教師的自主發(fā)展并不意味著教師不借助外界的力量，而是要在自我反省的基礎(chǔ)上，不斷的強(qiáng)化自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)自己不斷的去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，表現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中為：（1）教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思尋找自身的不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行提升。（2）教師要明確自身的職業(yè)規(guī)劃，良好的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人發(fā)展的方向標(biāo)，它會(huì)指引我們更好的前進(jìn)。

三、溝通能力

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，溝通與合作能力十分重要，因?yàn)橛變簣@教師的教育對(duì)象，幼兒尚處于語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展之中，他們的理解與溝通能力還比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言，與他們進(jìn)行溝通與交流。幼兒園教育強(qiáng)調(diào)“家園共育”的突出特點(diǎn)也要求幼兒園教師具備良好的與家長(zhǎng)溝通和合作的能力，才能對(duì)幼兒實(shí)施良好的保育和教育。

四、加強(qiáng)教師之間的合作與交流

教師的專業(yè)發(fā)展并不是與外界完全脫離關(guān)系的，長(zhǎng)期的固步自封，只會(huì)使自己更加落后。因此，教師主動(dòng)地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，首先要保持一種開放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育觀念，提升自己的專業(yè)內(nèi)部素質(zhì)。其次，教師要充分地挖掘、利用各種可以利用的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也要敢于承認(rèn)自己在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極尋求與同事的合作與幫助。最后，教師要認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的力量終究是有限的，在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師需要在充分發(fā)揮幼兒教師團(tuán)隊(duì)的作用，不斷加強(qiáng)內(nèi)部合作和外部交流，從而共享教育成果，提升專業(yè)化水平。

五、終身學(xué)習(xí)

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要教師有自我發(fā)展的意識(shí)，不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升反思能力提高教師反思與發(fā)展能力的重點(diǎn)包括三個(gè)主要方面：一是要學(xué)會(huì)反思，提高反思能力。二是要開展實(shí)踐研究，提高研究和改進(jìn)實(shí)踐的能力教師必須學(xué)會(huì)針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究此外，教師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)向和研究成果，善于吸納和運(yùn)用新的研究方法，不斷研究和改進(jìn)自身的教育實(shí)踐。

總之，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)連續(xù)的、終身的螺旋式的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。幼兒教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師只有不斷的提高自身的專業(yè)化水平，才能真正為幼兒提供高品質(zhì)的幼兒教育。同時(shí)不斷促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化向高層次快速地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，覃麗雯. 幼兒教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：103-107.

[2]吳米花.幼兒教師專業(yè)觀察能力的價(jià)值及提升策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2016.