董樹(shù)朋

摘要：隨著課程改革的深入開(kāi)展，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越加廣泛，對(duì)提高我們小學(xué)語(yǔ)文的教育水平和教學(xué)質(zhì)量起到了十分重要的作用，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中依然還存在許多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研究與分析，總結(jié)了一些策略和方法，希望給大家提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐應(yīng)用；教學(xué)探究

引言

隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比額有了更多的創(chuàng)新，而“情境教學(xué)”作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也逐漸的被應(yīng)用于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。通過(guò)情境教學(xué)將課本中的知識(shí)生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了積極啟發(fā)，在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率提高中發(fā)揮十分重要的作用。

1目前情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

雖然情境教學(xué)的應(yīng)用可以提高我們小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，情境教學(xué)是一把雙刃劍，如果應(yīng)用不當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)造成相反的結(jié)果。

1.1過(guò)于依賴(lài)情境，缺乏師生互動(dòng)，

在語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)是為了構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，其根本目的是幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵并加深學(xué)生的情感認(rèn)知，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中，部分教師由于觀念上的偏差或自身能力的局限性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的依賴(lài)于情境，往往只是簡(jiǎn)單的播放PPT或相關(guān)素材，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.2過(guò)于依賴(lài)情境，形式化嚴(yán)重

隨著情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用，由于部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體的技術(shù)，造成情境教學(xué)流過(guò)于形式。首先部分教師往往只是為了應(yīng)付檢查而進(jìn)行情境教學(xué)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案普遍缺乏新意流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出情境教學(xué)的價(jià)值。其次，部分教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生的能力差異，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求感知，而缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生很難抓住重點(diǎn)知識(shí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高

當(dāng)前情境教學(xué)已經(jīng)成為一種非常重要的輔助教學(xué)手段，它可以將抽象的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)含有大量人文知識(shí)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)中包含有大量“言而有盡意無(wú)窮”的內(nèi)容，這部分內(nèi)容單純的依靠教師進(jìn)行口述和講解顯得力不從心。所以，借助情境教學(xué)就可以更好的詮釋文中的內(nèi)容，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)直觀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

2.2 注重傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)的作用顯而易見(jiàn)，它可以有效的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織方式與策略，我們以常見(jiàn)的情景教學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景的創(chuàng)建，不但可以豐富我們的課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生全身心的投入課堂中去，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)更多形式的語(yǔ)文教學(xué)工作，如翻轉(zhuǎn)課堂，微課等，這些方式的運(yùn)用都極大地拓寬了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路，對(duì)全面提高和推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用。除此之外，還可以把教學(xué)情境與“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，并以此為基礎(chǔ)不斷拓寬我們的語(yǔ)文教學(xué)思路，不但可以促進(jìn)我們教師的教學(xué)思維，也有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，同時(shí)有利于教師與學(xué)生的交流，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

2.3注重情境教學(xué)與學(xué)生的興趣的結(jié)合

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，我們一定要把情境教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)我們的教學(xué)工作，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并把語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。其次，教師還應(yīng)該充分利用語(yǔ)文人文學(xué)科的特點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)向?qū)嶋H生活融合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.4注重結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課件

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)量較大，所以在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)必須要有清晰的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，才能促進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。其次，應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷完善教學(xué)方法，在不同課程中通過(guò)尋找不同點(diǎn)，創(chuàng)建直觀生動(dòng)的教學(xué)情境幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高教師的教育教學(xué)水平都具有十分重要的作用。教師在運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注多媒體的運(yùn)用與拓展，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉文.再議現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（02）.

[2]宋明達(dá).情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2012（18）.

[3]趙嵐嵐. 情境在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

[4]劉奇珍. 新課改背景下現(xiàn)代情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及作用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心. [C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）