摘 要：在高中地理教學(xué)中融入情感教育，是一種重要的素質(zhì)教育方式，不但可以讓地理學(xué)習(xí)不再局限于知識灌輸，還能實(shí)現(xiàn)知識和情感之間的相潤相通，更能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中有所感悟，從而使高中地理課堂綻放情感之花。在高中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育，就要從營造和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情感情境、開展情感實(shí)踐三個角度進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中地理；情感教育；策略探究；素養(yǎng)提升

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.025

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)偏重于說教，雖然有理有據(jù)、思路清晰，但是卻不具備情感上的感染力。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師需要注重學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的提升，讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟情感。高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)向更深層次發(fā)展，讓心智不成熟的高中生在情感體驗(yàn)中調(diào)動情感興奮點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容超越說教，讓學(xué)生最終得到情感上的熏陶與感染。

一、營造良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系與情感教育相互滲透

在高中地理課堂，師生之間的關(guān)系影響著探究的深度發(fā)展，也影響著情感教育的滲透。由于不少地理知識需要依靠學(xué)生的主動探究才能內(nèi)化到知識體系中，教師要通過營造良好的師生關(guān)系，以使學(xué)生以積極的情感參與在課堂探究中，從而讓地理課堂變成師生情感交流的重要陣地，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生既掌握知識，又獲得情感的熏陶的目的。

高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，每一個學(xué)生都是完全獨(dú)立于教師之外的自由人，是一本獨(dú)特的書籍，不花費(fèi)心思，不投入精力，不進(jìn)行個性溝通，很難真正讀懂學(xué)生的思想情感，也不能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。教師要把握高中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合地理知識的難易程度，構(gòu)建學(xué)生感興趣的探究情景，并在學(xué)生探究過程主動成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生在遇到問題時能夠主動咨詢教師，以此提升學(xué)生探究的有效性。在課堂之外，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，需要教師創(chuàng)造性地開展師生關(guān)系建設(shè)，運(yùn)用親切、關(guān)心、平易近人的態(tài)度與學(xué)生交流，這樣學(xué)生就會在教師真摯情感打動下更加真誠地與教師交流溝通，從而打開學(xué)生心扉，化解學(xué)生心結(jié)，使學(xué)生積極研究地理知識，并持續(xù)探究。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與情感教育相互融合

有效的情感情境能夠激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的情緒隨著情境的變化而不斷變化，這就要求教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容更好地創(chuàng)設(shè)情境。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以借助信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境，使學(xué)生能夠感受地理知識的獨(dú)特之處，并在情感體驗(yàn)中感知知識，理解知識，最終獲得地理素養(yǎng)的提升。

例如，在講解世界氣候類型有關(guān)知識時，可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)氣候：我們的家鄉(xiāng)處于什么氣溫帶？我們的家鄉(xiāng)是什么氣候類型？有什么獨(dú)特的氣候現(xiàn)象？與世界氣候問題存在怎樣的聯(lián)系？借助鄉(xiāng)土知識激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，促使學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)。然后，利用多媒體技術(shù)，將家鄉(xiāng)的氣候、世界各地的氣候制作成視頻。教師輕輕一點(diǎn)，就可以直觀、動態(tài)、立體地展示世界各地的氣候類型，表現(xiàn)不同氣候類型之間的差異性，為學(xué)生營造出愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在享受視頻的過程中獲得更多有關(guān)氣候的地理知識，使學(xué)生在鄉(xiāng)土氣息中激發(fā)鄉(xiāng)土情感，讓學(xué)生在認(rèn)識氣候問題的過程中掌握解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，使學(xué)生感覺地理知識就在身邊，感到地理知識十分親切、熟悉，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)的快感和成就感。

三、開展實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)探究活動與情感教育相互結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生提升自主探究能力，是新課改對于高中地理的重要要求。在高中地理教學(xué)中，教師可以借助探究活動，讓學(xué)生在探究過程中激發(fā)情感體驗(yàn)。當(dāng)然，這需要有效選擇實(shí)踐探究活動的內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在考慮國家社會責(zé)任的前提下，密切聯(lián)系學(xué)生自身需求，如此才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考、體悟和反饋，讓學(xué)生在心中構(gòu)建正確的情感意識。

例如，在人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)中，教師可以如此設(shè)計(jì)情感探究活動：①運(yùn)用情境導(dǎo)入。借助一些科普視頻，讓學(xué)生理解地球是人類、植物、動物的共同家園，只有各種物種和諧共處，才能讓地球更加生機(jī)勃勃。②開展實(shí)踐探究活動。讓學(xué)生分析現(xiàn)有的環(huán)境問題對于人類造成的危害。比如，霧霾會增加肺部疾病和肺癌幾率；臭氧空洞會增加皮膚癌的幾率；水源污染會造成各種慢性疾病；等等。讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與自身利益的相互關(guān)系，促使學(xué)生形成更加深入的環(huán)保情感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)與自身健康之間的關(guān)系之后，他們對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識就不再是主觀層面的泛泛而談，而是深入內(nèi)心深處的理性思考，即思考要不要環(huán)保、如何環(huán)保、我應(yīng)當(dāng)怎么做等問題，如此可以讓學(xué)生的環(huán)保情感更加深入。③總結(jié)點(diǎn)評。立足學(xué)生整理的信息，對學(xué)生結(jié)論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，通過環(huán)保問題、動植物滅絕、食物鏈關(guān)系等圖片，并借助一些科研數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，使學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻性，促使學(xué)生內(nèi)化環(huán)保意識。

總之，開展高中地理情感教育，需要學(xué)生親自感悟，親力親為，讓學(xué)生體悟到社會生活的美好，領(lǐng)會保護(hù)環(huán)境的價值，認(rèn)識自身行為的作用，觸碰學(xué)生心靈，促使學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：侯學(xué)峰（1983.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)教育。