摘 要：在語用視角下，培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力和語用情感是基本的教學(xué)目標(biāo)之一，重在培養(yǎng)小學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、思能力。對于小學(xué)說明文教學(xué)來說，更加偏重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、思三項(xiàng)能力。因此，文章從讀、寫、思三個角度出發(fā)，分析語用視角下小學(xué)說明文應(yīng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的讀、寫、思能力。

關(guān)鍵詞：語用視角；小學(xué)說明文；教學(xué)內(nèi)容；選擇策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.090

在語用視角下，學(xué)生的能力包括文字閱讀和理解能力、文字組織和寫作能力兩種，而情感則包括結(jié)合語境體會感情、會以語言表達(dá)感情兩項(xiàng)情感體悟技能?，F(xiàn)分析語用視角下小學(xué)說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇原則、標(biāo)準(zhǔn)和步驟。

一、語用視角下對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

1.文字閱讀和理解能力。首先，學(xué)生必須要具備文字閱讀能力，能夠流暢地讀完一篇文章；其次，學(xué)生必須具備語言理解能力，即能理解文章內(nèi)容。特別對說明文來說，準(zhǔn)確把握事物的性質(zhì)和特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生理解能力的主要方式。

2.文字組織和寫作能力。首先，學(xué)生必須具備文字組織能力，能夠以精準(zhǔn)的字詞描述一件事物；其次，學(xué)生必須具備寫作能力，即能夠謀篇布局，把事物的性質(zhì)和特點(diǎn)寫清楚，爭取在自己理解的同時讓別人也理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語用情感

1.結(jié)合語境體會感情。雖然說明文的中心是為了說明一件事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，但是其中也不乏作者對這件事物的看法。培養(yǎng)學(xué)生的語用情感，就是為了讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合語境體會感情。

2.會以語言表達(dá)感情。學(xué)生在寫說明文的時候也要學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)自己的感情，同時體會他人感情的不同。學(xué)生在以語言表達(dá)感情時，必須要靈活運(yùn)用各種各樣的情感表達(dá)方式，例如直抒胸臆、開門見山，等等。

二、語用視角下小學(xué)說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）選擇的兩項(xiàng)原則

1.適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則即為了滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，選擇適合學(xué)生的說明文教學(xué)內(nèi)容。鑒于小學(xué)生的閱讀和寫作水平不高，說明文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以介紹生活實(shí)物為主，例如一棟房子、一張桌子、一棵樹，等等。切忌賦予該生活實(shí)物以過多的寓意。

2.趣味性原則。趣味性原則即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對小學(xué)生來說，枯燥地羅列事物的屬性、特點(diǎn)顯然是白費(fèi)力氣。只有在說明文中加入許多有趣的內(nèi)容，并結(jié)合文字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）選擇的四大標(biāo)準(zhǔn)

1.語言句式簡練。小學(xué)生的語用能力和語用情感仍不強(qiáng)，難以理解一些復(fù)雜的語言句式。所以教師在選擇說明文的內(nèi)容時，一定要選擇語言句式簡練的篇目，這可以有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，語言句式簡練還體現(xiàn)在主謂賓之間關(guān)系明確，且不存在歧義等方面。

2.文章篇幅短。小學(xué)生認(rèn)識的漢字?jǐn)?shù)量有限，大多數(shù)學(xué)生都不能自己獨(dú)立地讀完一篇文章。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師在選擇說明文教學(xué)內(nèi)容時，一定要選擇那些篇幅較短的文章，言簡意賅，2-4段即可。

3.語言表達(dá)方式易理解。文章的語言表達(dá)方式應(yīng)符合我們傳統(tǒng)的普通話說話習(xí)慣，讓學(xué)生看得懂。教師在選擇說明文教學(xué)內(nèi)容時，一定要選擇語言表達(dá)方式容易理解的文章。特別是在說明一件事物的時候，少用或不用比喻、擬人等寫作手法，而多用白描手法，主要目的就是把事物描寫得更加清楚、明白。

4.文章結(jié)構(gòu)清晰。小學(xué)階段，文章結(jié)構(gòu)大體分為“總—分”“總—分—總”“分—總”三種。無論哪種說明文，都跑不出這三種文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@三種文章結(jié)構(gòu)非常清晰，便于學(xué)生理解和記憶，所以成為教師選擇說明文教學(xué)內(nèi)容時的一大依據(jù)。

（三）選擇的四大步驟

小學(xué)說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇過程并不復(fù)雜，但每一步都必須要認(rèn)真、仔細(xì)，才能為學(xué)生篩選出最適合的教學(xué)內(nèi)容。主要過程分四步：第一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步選擇，將符合教學(xué)內(nèi)容要求的說明文大體分為幾類，如科學(xué)類、動物類、植物類、生活類，等等，每一類都必須是學(xué)生感興趣的；第二步，教師的分類實(shí)際上已可以滿足所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，但為了更有針對性，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次選擇。選擇范圍即是經(jīng)過教師初步選擇的內(nèi)容，選擇原則即遵循趣味性原則；第三步，教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行詳細(xì)篩選，從而剔除那些不符合要求（選擇的兩大原則和四大標(biāo)準(zhǔn)）的說明文；第四步，學(xué)生根據(jù)教師的篩選再次選擇適合自己的內(nèi)容，進(jìn)一步縮小范圍以確定說明文教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)過程更具有針對性，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，語用視角下小學(xué)說明文教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循兩大原則、四大標(biāo)準(zhǔn)和四大步驟，從培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和語用情感出發(fā)討論應(yīng)選擇怎么樣的說明文教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，上述分析仍不是非常全面，更多更好的內(nèi)容選擇策略還需要各位小學(xué)語文教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：陸鳳仙（1968.8— ）， 女，漢族 ，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。