摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師從注重體驗(yàn)生活、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、主次巧妙滲透等方法，就小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)做了深入淺出的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫(xiě)作能力；體驗(yàn)生活；激發(fā)興趣；滲透方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.106

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！碧崞鹱魑?，不僅多數(shù)小學(xué)生頭疼，就連大多數(shù)家長(zhǎng)，甚至教師都感到頭疼。要解決小學(xué)生作文難的問(wèn)題，就要從以下幾方面來(lái)做。

一、注重體驗(yàn)生活

不管寫(xiě)什么，都要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)自己親身體驗(yàn)的事，寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，選擇自己覺(jué)得最有趣、最熟悉、自己感受最深的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地把自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)出來(lái)，也就寫(xiě)出了真情實(shí)感。在習(xí)作中學(xué)生不僅寫(xiě)出了自己的觀點(diǎn)，還巧妙地引述了他人的觀點(diǎn)，作文也顯得真實(shí)可愛(ài)。

比如，學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí)，就要寫(xiě)身邊的教師。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己老師的外貌、穿衣習(xí)慣、走路習(xí)慣、說(shuō)話習(xí)慣等，用以寫(xiě)出老師的性格特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和老師之間發(fā)生的事情，想想哪些事可以體現(xiàn)前面寫(xiě)到的老師的特點(diǎn)，這些事就可以充當(dāng)素材，把老師的特點(diǎn)寫(xiě)具體。有時(shí)候老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，跟你說(shuō)的幾句話都可以當(dāng)成素材來(lái)寫(xiě)。

有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《秋天的變化》，學(xué)生們說(shuō)秋天沒(méi)有變化，他們看到的每天都一樣。我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園走出，來(lái)到郊外，去看外面秋天的變化。他們?cè)谟^察的同時(shí)，還可以做一些事情。比如，在果園里摘果子吃，在田野里折幾支紅紅的高粱，等等，體驗(yàn)秋天的變化。第二天討論時(shí)，大家都有了新發(fā)現(xiàn)，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：有的說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，他體驗(yàn)到了收獲的喜悅；有的說(shuō)秋天是多彩的季節(jié)，他看到了樹(shù)葉也像花一樣五彩繽紛；有的還說(shuō)秋天野地里的小花更有生命力。雖然有霜凍的打壓，但花兒很頑強(qiáng)，開(kāi)得嬌艷美麗，不畏霜寒。當(dāng)一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)被學(xué)生們說(shuō)出時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)從學(xué)生們嘴里跳出來(lái)時(shí)，不難判斷這次的作文一定能寫(xiě)好。

由此看來(lái)，作文并不難，只要留心觀察，用心去體驗(yàn)，做個(gè)有心人，只要是自己經(jīng)歷過(guò)的事，就一定有話說(shuō)，有感情可以寫(xiě)。生活中的每一件事都會(huì)成為非常好的素材。

二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，要解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，就要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作。

首先，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量?！彼裕處熢诮虒W(xué)中，尤其是作文批改的過(guò)程中，要多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。即使寫(xiě)得很差的作文，也要找到一些好的句子在本子上標(biāo)出，寫(xiě)一些贊美鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生下次有信心寫(xiě)。還有，在課堂上，要多讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，并給他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也讓別的學(xué)生體會(huì)到：“我身邊的同學(xué)都可以寫(xiě)的得這么好，我也可以。”從而讓他們樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

其次，在作文教學(xué)中，要有游戲的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)學(xué)生參與其中，以幫助他們豐富生活素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在玩中覓趣。比如寫(xiě)《記一次勞動(dòng)》?，F(xiàn)在的學(xué)生很少參加過(guò)勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的事情，怎么寫(xiě)呢？這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參加一次義務(wù)勞動(dòng)，讓他們親身感受勞動(dòng)，使他們?cè)趧趧?dòng)中產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，把自己所做、所感寫(xiě)出來(lái)。其實(shí)，學(xué)生也非常樂(lè)意去參加勞動(dòng)，這樣就很容易引起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

最后，寫(xiě)作中要降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。如，讓學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的名勝古跡時(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難，因?yàn)樗麄兊臍v史知識(shí)匱乏，對(duì)古跡的觀察也不夠，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯量都不夠，很難用自己的話表達(dá)出來(lái)。

三、巧妙滲透方法

首先，要讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)想開(kāi)始入手，收集素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教學(xué)生寫(xiě)有關(guān)夏天的作文，可以讓學(xué)生列出有關(guān)夏天的事物，如冰激凌、荷花、扇子、西瓜、火辣辣的太陽(yáng)、雷陣雨、五彩的衣裙等，然后再讓學(xué)生找自己感興趣的事物作為寫(xiě)作的素材。為了突出夏天的熱，就要選火辣辣的太陽(yáng)、扇子、吃冰激凌、吃黑子紅瓤的西瓜等解暑的東西；要寫(xiě)夏天的色彩豐富，就引導(dǎo)學(xué)生選大街上五彩繽紛的衣裙，花園里爭(zhēng)芳斗艷的鮮花等色彩鮮艷的東西來(lái)寫(xiě)。

其次，讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。這就要告訴學(xué)生，作文是有主次之分的，不能眉毛胡子一把抓，什么都寫(xiě)，但不突出重點(diǎn)。那么什么是重點(diǎn)呢？就要先引導(dǎo)學(xué)生確定寫(xiě)作的主題，就是能突出你的主題的部分，這部分就要詳細(xì)寫(xiě)，抓細(xì)枝末節(jié)，詳細(xì)介紹，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)一些比喻句、擬人句，使句子更形象、更生動(dòng)。

最后，學(xué)生用什么來(lái)寫(xiě)呢？當(dāng)然是豐富的詞匯了。要想讓學(xué)生的詞匯豐富，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，利用好班級(jí)圖書(shū)角，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生積累詞匯。我平時(shí)是這樣要求學(xué)生的，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘錄筆記本，每天積累好詞佳句，并在閱讀課上讓學(xué)生展示交流，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量。久而久之，不僅使學(xué)生豐富了詞匯量，還讓學(xué)生喜歡上了閱讀。學(xué)生內(nèi)化這些知識(shí)，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用到寫(xiě)作中，寫(xiě)作水平就會(huì)越來(lái)越高。

總之，體驗(yàn)、興趣、方法就是寫(xiě)作成功的鑰匙。但要寫(xiě)好作文，還是要平時(shí)多練習(xí)，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑏?lái)提高自己的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王英龍.淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新一代，2018（4）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：陳金梅（1982.5— ），女，漢族，甘肅隴西人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。