摘 要：新課程改革以后，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。但是在微課的使用過(guò)程中，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，微課的實(shí)際應(yīng)用條件不足，導(dǎo)致微課使用現(xiàn)狀不佳。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教育；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.116

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最初始的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況不僅會(huì)影響到學(xué)生以后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況，還會(huì)影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量一直都是廣大師生所關(guān)注的重點(diǎn)。微課的使用，提高了課堂教學(xué)效率，但也存在一些問(wèn)題。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

如今很多教師都習(xí)慣了在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，但是微課并不僅僅是指在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，還要對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分設(shè)計(jì)，進(jìn)一步精簡(jiǎn)課堂的內(nèi)容。很多教師因?yàn)閷?duì)微課的認(rèn)識(shí)不足，其在實(shí)際教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，僅僅是在教學(xué)形式上的模仿，并未深入領(lǐng)會(huì)到微課教學(xué)的精髓，不僅不能提高課堂教學(xué)效率，還可能適得其反。

（二）微課的實(shí)際應(yīng)用條件不足

小學(xué)生的年齡較小，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是理解能力還是學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)整理微課教學(xué)資料。而微課這種教學(xué)形式十分依賴于教學(xué)課件，如果教學(xué)課件資料的制作不到位，將會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠有效地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，并且能全面地提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。因此教師要重視微課在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

（一）優(yōu)化教師教學(xué)方法

通常情況下，教師在課堂上采取不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引入微課教學(xué)方法，合理利用微課教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微型課堂教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，微課是教學(xué)方法上的一種重大優(yōu)化，其以學(xué)科知識(shí)為核心，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課堂模式重新進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更重要的知識(shí)，進(jìn)而全面提高課堂的教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因年齡較小，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中耐心比較差，教師在教學(xué)的過(guò)程中只能夠以教師的威嚴(yán)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。要想全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，而微課的出現(xiàn)，有效地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。微課在教學(xué)的過(guò)程中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將原本枯燥乏味的課文、生字以視頻、音頻或者動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)了出來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。

例如在《迷人的張家界》一文教學(xué)講解時(shí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會(huì)講解課文內(nèi)容，最多結(jié)合課堂上的一些插圖介紹一下張家界的風(fēng)光。但是多數(shù)的學(xué)生并未去過(guò)張家界，難以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述與課文插圖想象出張家界的美景，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此在微課教學(xué)方法的引導(dǎo)下，教師可以制作張家界風(fēng)景介紹PPT、一些比較好的游覽視頻，讓學(xué)生能夠在視頻、照片中直觀地了解張家界的美景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)時(shí)只以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，所有的授課內(nèi)容都離不開(kāi)課本，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的課外資料，教師很少會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)。微課教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地打破這一限制，教師可以利用視頻、照片以及其他的一些信息資料來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸、了解到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)第五單元時(shí)，其教學(xué)的主題是“遨游漢字王國(guó)”，對(duì)此教師可以課文知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用微課教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，延展一些生字生詞來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生演示漢字的演變過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合理地應(yīng)用微課教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝迎英.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（3）.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：曹占發(fā)（1969.12— ），男，漢族，甘肅正寧人，語(yǔ)文高級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校管理。

課題項(xiàng)目：本文是全國(guó)教育信息技術(shù)研究2018年度課題《微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)：186230005。