摘 要：在農(nóng)村，語文教育教學(xué)普遍存在滿堂灌，重講解輕內(nèi)化的課堂教學(xué)模式，令學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到有效提升。在新課程改革的大背景下，可以嘗試運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)，利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)效率具有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文教學(xué)；微課；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.123

微課就是微型課程，是以多媒體視頻為載體，以電子白板為手段的一種新型教育教學(xué)模式。微課可以是教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，也可以是針對(duì)教育教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，它短小、精煉、實(shí)用。在新課程改革的大背景下，特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)，運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解文章主題、感受文章主旨、體會(huì)文章情感具有很大的實(shí)用價(jià)值。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)運(yùn)用微課的作用和意義

（一）促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)。農(nóng)村初中語文教育教學(xué)的好壞，直接關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升尤其重要。因此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清語文教育教學(xué)的改革趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教育教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，把培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)貫串于教育教學(xué)的始終。但是，目前的農(nóng)村初中語文教學(xué)，普遍實(shí)踐性和應(yīng)用性不足，是基于考試開展的教育教學(xué)模式。在這種情況下，把微課運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)改變當(dāng)前現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。第一，微課是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)視頻，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的集中呈現(xiàn)，語文教師可以整合字詞和句段等設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的微課，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、提升其基本技能；第二，農(nóng)村初中語文教師還可以對(duì)微課加以集中融合，靈活運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，微課是在現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展和廣泛運(yùn)用的大前提下發(fā)展起來的一種新型教育教學(xué)模式，它對(duì)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)具有事半功倍的作用。

（二）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

語文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是決定語文教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在目前的農(nóng)村教育教學(xué)中，很多學(xué)生存在“偏科”現(xiàn)象，相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣，再加上語文教師教法的陳舊，教學(xué)模式的老化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落。微課內(nèi)容短小、視覺沖擊力強(qiáng)，它能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時(shí)，傳統(tǒng)的講解常使學(xué)生昏昏欲睡、毫無興趣，但若果采用微課設(shè)計(jì)教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集整理關(guān)于岳陽樓的視頻資源，讓學(xué)生能夠從視覺和聽覺上對(duì)岳陽樓有一個(gè)直觀的了解；同時(shí)，沖擊力和感染力強(qiáng)的視頻資源在電子白板上的有序呈現(xiàn)，有效激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)的興趣。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)運(yùn)用微課的實(shí)踐探索

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改大背景下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵之一。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式具有積極的促進(jìn)和提升作用。第一，農(nóng)村語文教師要整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)微課視頻進(jìn)行科學(xué)整理，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程可以結(jié)合語文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)照微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在上課前把握基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)。第二，在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合微課在電子白板上呈現(xiàn)重難點(diǎn)，對(duì)照講解，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，然后可以開展小組合作交流學(xué)習(xí)，這樣就改變了過去上課的滿堂灌和單純的講解，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于提高語文課堂效率有極大的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

語文教學(xué)中運(yùn)用微課的最大目的就是對(duì)于重難點(diǎn)的突破。農(nóng)村初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生。對(duì)重難點(diǎn)的講解起到加深印象、強(qiáng)化內(nèi)化的作用，全面提升語文課堂的教學(xué)效果。通過以上分析可以看出，在現(xiàn)代教育新課改的背景下，農(nóng)村初中語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展都具有促進(jìn)作用。

綜上所述，教無定法，實(shí)用的就是最好的教法。初中在語文教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)重難點(diǎn)，教師要采取針對(duì)性的教學(xué)措施，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)情和基礎(chǔ)的微課教學(xué)，關(guān)鍵還是需要語文教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中勇于探索、積極實(shí)踐。農(nóng)村教師在語文課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地運(yùn)用微課教學(xué)，提高語文的教學(xué)效果。在新課程改革的背景中，教師利用微課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，完成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，已經(jīng)成為最新的教育手段。但目前初中語文教學(xué)過程仍舊存在問題，新舊教學(xué)方式的結(jié)合是不可忽略的方面。如何做到統(tǒng)一且高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是每一位教師和相關(guān)人員都應(yīng)該思考的問題。

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[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

[2]陳文鑫，李朝輝.農(nóng)村小學(xué)語文微課開發(fā)與應(yīng)用的問題與解決對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：時(shí)旭（1984.6― ），女，漢族，甘肅白銀人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及效果研究》的成果論文，課題編號(hào)：BY[2018]G220.