趙丹丹 黃強(qiáng)

【摘 要】本文主要是本文主要是依托項(xiàng)目式教學(xué)，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，以齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系學(xué)生的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的項(xiàng)目，形成PDCA循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高大學(xué)英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；大學(xué)英語

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0004-01

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，具有國際視野和專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，雖然大學(xué)英語教學(xué)的重要性得到了重視，但是由于種種原因，培養(yǎng)效果并不顯著。應(yīng)用型本科院校倡導(dǎo)通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，因此，對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的不足，分析原因，提出改進(jìn)措施，為優(yōu)化大學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)、提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供具體的方法指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。[1]

項(xiàng)目教學(xué)就是將學(xué)生置于真實(shí)的工作情境中，通過完成一個個項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力以及把各學(xué)科理論知識融會貫通解決實(shí)際問題的能力。[2]

二、齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

齊齊哈爾工程是一所應(yīng)用型本科院校，大學(xué)英語屬于公共必修課，教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，立足于公共課服務(wù)于專業(yè)的角度開展教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。為了更好地服務(wù)于專業(yè)課的需要，教師以系為單位進(jìn)行授課，筆者所任課專業(yè)為交通工程系，情況如下：

1.男生多。

受專業(yè)的影響，男生比重較大，英語通常不是理科男生的強(qiáng)項(xiàng)。因?yàn)槟猩径际呛脛有偷?，而英語語法枯燥難理解，一直學(xué)起來無法集中注意力。男生居多的班級，往往學(xué)英語的濃郁氛圍很難形成。

2.學(xué)法欠缺。

大部分學(xué)生在初高中階段的英語這科上是瘸腿科目，沒有學(xué)好英語的習(xí)慣，比如背單詞，記固定句型等。學(xué)習(xí)英語如同走臺階一樣，需要踏踏實(shí)實(shí)一步步走，憑空跳躍走就很吃力。學(xué)習(xí)英語也這樣，缺了前面的基礎(chǔ)，后面學(xué)起來就困難重重。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在大學(xué)英語課程中的具體應(yīng)用

針對我院學(xué)生英語水平的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)完全不能滿足于學(xué)生的需要與實(shí)際，應(yīng)該改變課堂教學(xué)方法與模式，形成人人參與的課堂，課前完成既定的任務(wù)，課上進(jìn)行現(xiàn)場展示，課后進(jìn)行總結(jié)，形成PDCA的有機(jī)循環(huán)。大學(xué)英語課程組針對以上情況，進(jìn)行了大學(xué)英語改革的探索，打破傳統(tǒng)課本的章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與專業(yè)的特點(diǎn)，形成基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.項(xiàng)目的計(jì)劃階段。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際并要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，本學(xué)期所授課程為大一新生，在任務(wù)的設(shè)定方面，采用學(xué)生感興趣的方面和拓展學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合的任務(wù)項(xiàng)目。根據(jù)每個項(xiàng)目，設(shè)定好項(xiàng)目任務(wù)書或指導(dǎo)書，這樣可以更好地起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確任務(wù)，有的放矢的進(jìn)行開展任務(wù)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施階段。

（1）劃分團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)每學(xué)期的成績進(jìn)行排名，把學(xué)生分為A、B、C、D類，A為優(yōu)，B為良，C為中，D為及格，每個團(tuán)隊(duì)都要含有A、B、C、D類的學(xué)生，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，二來可以避免做乘車的現(xiàn)象，形成動態(tài)的團(tuán)隊(duì)。班級按照4人為上限劃分為若干個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂教學(xué)及實(shí)踐中實(shí)施團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，課上會針對具體項(xiàng)目進(jìn)行匯報與展示。

（2）匯報與展示。

在學(xué)過相應(yīng)項(xiàng)目知識的基礎(chǔ)上，提前給學(xué)生安排任務(wù)，如進(jìn)行TV interview：suppose a TV presenter is hosting a show on the American dream and the Chinese dream. She is interviewing Robbie Wilder， Gac Filipaj， and Yu Minhong via video conferencing.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)匯報與展示。通過這樣的過程，每位同學(xué)都積極地參與到課堂中來，形成團(tuán)隊(duì)間的PK，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力及英語運(yùn)用能力。

3.項(xiàng)目的評價階段。

根據(jù)項(xiàng)目評分的要求，教師要對學(xué)生課前完成的情況加以打分，如編寫的劇本和劇目的排練視頻，要提前發(fā)至群進(jìn)行共享；其次要求在課上進(jìn)行表演，用手機(jī)或DV進(jìn)行拍攝，刻成光盤；根據(jù)表現(xiàn)，老師與學(xué)生的參考評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

4.項(xiàng)目的總結(jié)階段。

總結(jié)過程就是提升過程，每一個項(xiàng)目結(jié)束后都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行PDCA循環(huán)，成螺旋式上升狀態(tài)，在此過程中，無論是學(xué)生還是老師，都得到了相應(yīng)的提升。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人要撰寫項(xiàng)目總結(jié)報告，包括所取得成績，存在的不足，改進(jìn)措施等。教師也要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，各班的英語水平，進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，這樣更有針對性，以找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、效果分析

1.學(xué)生方面。

通過項(xiàng)目的設(shè)定和實(shí)施，學(xué)生的聽課狀態(tài)有了很大的改變，不再是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要注意聽講，不聽講就扣分的狀態(tài)，而是每位學(xué)生都積極參與到課堂中來，每個人都有任務(wù)，一組組的匯報，觀看其他組的表現(xiàn)，提問組提問，評價組評價，以此類推。課堂就是一個學(xué)生展示的舞臺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，很大程度上鍛煉了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2.教師方面。

通過與專業(yè)相融合的項(xiàng)目，教師首先要通過調(diào)研、訪談等途徑進(jìn)行了解專業(yè)，提高了專業(yè)層面的知識；其次，在學(xué)生展示的同時，教師要做最終的凝練總結(jié)，即提高了自身的能力水平，也促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲編著.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]武二芳.基于跨境電商平臺的商務(wù)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2017，19（3）：128-131.

[3]李靜.應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)研究與探索[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2016，18（4）：118-120.

作者簡介：趙丹丹（1982年06月29—），女，漢族，英語教師，副教授，英語翻譯。

黃強(qiáng)（1991年06月16—），女，漢族，英語教師，講師，英語翻譯。

基金項(xiàng)目：

1.齊齊哈爾工程學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目——基于跨界課堂的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)。