齊慶會 黨曉斌 曹雪 郭春蕾 常樂

【摘 要】本文對應用型高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式“產教融合協同育人”進行研究，實現“專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)”緊密結合等新模式，本研究對于促進校企深度融合，協同育人，全面培養(yǎng)應用型人才具有積極意義。

【關鍵詞】測繪工程；應用型；產教融合；協同育人

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0005-02

一、引言

2017年12月國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》?！兑庖姟窂娬{，要全面貫徹黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真落實黨中央、國務院關于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現代金融、人力資源協同發(fā)展的產業(yè)體系。

二、應用性高校測繪工程專業(yè)現有情況分析

隨著中國經濟體形式由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的改變，測繪技術的發(fā)展也是日新月異，無論無人機測繪技術還是GPS測繪技術等等，社會對測繪專業(yè)應用型人才的需求明顯增大，測繪企業(yè)更加需要應用型人才，隨著第三次全國范圍的土地調查及智慧城市項目的展開，社會需要大量的測繪應用型的人才到企業(yè)工作，傳統意義的大學教育被打破，地方高校和產業(yè)之間的“產教融合協同育人”更加重要。在此背景下，地方應用型本科院校更需要與測繪產業(yè)界的聯系，而高等測繪本科教育則應該在測繪專業(yè)應用型人才需要的基礎上，建立產教融合協同育人的長期發(fā)展方向。

傳統意義的測繪專業(yè)校企合作，主要是高校為了提升人才培養(yǎng)質量和實踐能力，單方面主動尋求與測繪相關企業(yè)的合作，企業(yè)為測繪學生提供一定的專業(yè)實踐機會。

不同于傳統意義的測繪專業(yè)校企合作，產教融合協同育人強調的是校企雙方相互融入，共同介入測繪專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，是一種“雙主體”的育人模式，特別強調“企業(yè)重要主體作用”。產教融合協同育人不是簡單地將雙方的資源進行疊加，而是為了實現校企雙方資源的有效集成，將項目、資金、技術、人才、科研成果等要素進行傳遞、共享、組合，進而產生新的創(chuàng)新力，實現教育和產業(yè)融合服務地方經濟發(fā)展。

三、目前我國應用型本科高校產教融合協同育人主要存在的問題

1.高校的測繪學科教材改革力度不夠，測繪專業(yè)很多課程設置和企業(yè)實際應用脫節(jié)，很多教材內容還停留在傳統測繪技術方面，教材發(fā)展跟不上測繪技術飛速的發(fā)展，與測繪生產一線技術脫節(jié)，不能滿足測繪一線應用型人才發(fā)展的需要，不符合應用性人才產教融合發(fā)展需求，需要打破“教師講廢話，學生讀舊書，一本教材教十年”的局面，教師根據應用型人才培養(yǎng)要求以及課程的前后邏輯關系，按照“有用、可用、管用”的原則，精心選擇教學內容。

2.產教融合中，企業(yè)重視眼前利益，缺乏合作的動力。很多企業(yè)需要依托一些項目進行校企合作，多停留在“測繪專業(yè)實習用工驅動”的模式，測繪項目企業(yè)不積極進行產教融合，缺少與高校師生進行合作共同發(fā)展意識，也不符合協同育人的要求。

3.產教融合的質量保障體系難以保證，缺乏“雙師雙能”型教師隊伍，要培養(yǎng)適合生產的應用型人才的學生，要求教師走出學校到生產測繪一線企業(yè)去掛職鍛煉，學習測繪企業(yè)最先進應用知識，然后應用在教學當中，也需要生產一線的高級測量技術人員到學校來掛職，把測繪一線的生產技術傳授給學生，把測繪一線最需求的測繪應用技術應用到教學上，真正實現協同育人的模式。

因此，迫切需要對測繪工程專業(yè)產教融合協同育人模式進行研究與實踐，以更好的完成專業(yè)“轉型”工作。

四、應用性高校測繪工程專業(yè)產教融合協同育人模式對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義

測繪技術高速度發(fā)展，而且很快應在企業(yè)生產一線，隨著無人機測繪，空間雷達測繪，北斗衛(wèi)星的應用，測繪市場需求瞬息萬變，新時代迫切召喚新的測繪技術能力、實踐能力、創(chuàng)新能力強的應用型測繪人才，產教融合共同育人是新測繪人才培養(yǎng)的基本內涵，是全新的人才培養(yǎng)模式。通過探索“應用導向”的新測繪學科建設，校內加強學科融合、校外與行業(yè)企業(yè)建立協同育人機制，同時把校外企業(yè)專家引進到學校，建立由地方、行業(yè)、用人單位等共同參與的測繪專業(yè)教學指導委員會，全過程、全方位參與應用型人才培養(yǎng)，統籌人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等功能，真正做到了協同育人，提高整體測繪學科的水平。

產教融合、協同育人測繪工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式結合應用型高等院校辦學特色，立足測繪行業(yè)的新技術的發(fā)展，突出產教融合、協同育人，以發(fā)展應用型學生為導向，積極探索測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既掌握扎實的理論又兼具良好的技術技能，最終使人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)實際工程需求。本項目研究成果對于加強學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學生就業(yè)競爭力，全面培養(yǎng)面向測繪生產一線的應用型人才具有指導意義，對提高地方經濟和學校培養(yǎng)方向都具有良好的應用前景。

五、測繪工程專業(yè)產教融合協同育人模式上應開展的主要工作

1.逐漸改變教學方式方法，把學生從課堂中解放出來，與企業(yè)深度融合，建立校外企業(yè)實習實訓基地，將實踐課程從簡單的儀器應用逐漸過渡到真正的實踐應用，也對測繪行業(yè)相關的新儀器及處理軟件應用教學需逐步更新，達到行業(yè)需求同步。

2.探索測繪企業(yè)與學校的深度合作，可達成企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，既滿足企業(yè)需求也可以解決學生就業(yè)的需要。因此實踐課程可以逐漸從校內外實訓基地過渡到企業(yè)中，真實的測繪工程中，也可逐漸將畢業(yè)設計過渡到企業(yè)中完成，達到“實踐+畢設”的結合，切實提高學生的綜合能力。

3.通過共建校內外實踐教育基地，與測繪企業(yè)全面合作，充分發(fā)揮測繪企業(yè)在環(huán)境條件和管理體制方面的優(yōu)勢，將其作為雙師素質教師的培訓基地，統籌制訂培養(yǎng)規(guī)劃，合理安排培訓計劃。系制定專門的管理辦法，使中青年教師定期到企業(yè)鍛煉制度化、規(guī)范化；對于到企業(yè)鍛煉的教師由企業(yè)和學校共同進行考核，并將其考核結果作為個人業(yè)績考核的重要依據。