摘 要：專業(yè)化平面設(shè)計(jì)人才的需求日益增加，中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)也受到重視。本文首先介紹了中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從主體項(xiàng)目、教師主導(dǎo)、理論實(shí)際結(jié)合以及評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出具體應(yīng)用方案，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計(jì)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以活動(dòng)、探究和合作為主的實(shí)踐類教學(xué)方式，這種方式需要圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目提出問(wèn)題，并找尋解決方法。平面設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實(shí)際結(jié)合，難以培養(yǎng)專業(yè)性人才。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職平面教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該受到重視。

一、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：第一，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)法是在活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)方式，學(xué)生需要通過(guò)合作和實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極分析問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維。第二，項(xiàng)目教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目選擇的多樣性使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，擴(kuò)展學(xué)生視野，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。第三，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中需要與小組人員進(jìn)行討論，合作研究具體問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一研究過(guò)程中，學(xué)生能夠提升自己的交際能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第四，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)專業(yè)性的平面設(shè)計(jì)人才。項(xiàng)目教學(xué)能夠有效的將實(shí)際和理論相結(jié)合，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，提升學(xué)生的專業(yè)水平，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。

二、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法方案

1.科學(xué)設(shè)置主體項(xiàng)目。

主體項(xiàng)目的正確選擇能夠決定項(xiàng)目教學(xué)法的整體質(zhì)量和效果，所以，教師在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法一定要重視主體項(xiàng)目的選擇。首先，主題項(xiàng)目必須能夠與平面設(shè)計(jì)理論相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的目的是輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生加深理論的記憶，加強(qiáng)理論和實(shí)際的應(yīng)用。如果主體項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，那么項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用很難發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)Photo shop圖像處理時(shí)不能安排視頻合成的主體項(xiàng)目。其次，主體項(xiàng)目需要具有多樣性。主體項(xiàng)目的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為了創(chuàng)新學(xué)生思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性化差異，教師在設(shè)置主體項(xiàng)目時(shí)要保證多樣性。以矢量圖形教學(xué)為例，教師可以設(shè)置繪制房屋、花朵和動(dòng)物等涵蓋范圍廣的作業(yè)，而不是繪制固定形狀。在進(jìn)行最后，教師設(shè)置的主體項(xiàng)目能夠在學(xué)生可操作范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是項(xiàng)目教學(xué)法的突出優(yōu)勢(shì)，而身為關(guān)鍵因素的主體項(xiàng)目選擇上需要重視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生占據(jù)主體地位，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生疑問(wèn)以及延伸教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)的階段性，教師可以安排學(xué)生主體項(xiàng)目、規(guī)范學(xué)生的操作方式和設(shè)計(jì)風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生以Photo shop設(shè)計(jì)出春節(jié)主體的宣傳頁(yè)。其次，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中會(huì)存在很多疑問(wèn)，教師需要扮演著解答疑問(wèn)的角色，幫助學(xué)生更好的完成活動(dòng)內(nèi)容。例如，學(xué)生想要在活動(dòng)中應(yīng)用文字3D效果，但是操作上存在一些疑問(wèn)，可以選擇向老師進(jìn)行咨詢。最后，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)延伸，擴(kuò)展學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在延伸活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要注意擴(kuò)展內(nèi)容在學(xué)生可將接受范圍內(nèi)，擴(kuò)展內(nèi)容傳遞正向能量，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高。

3.理論和實(shí)際相結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意理論和實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，素材的不斷積累才能帶來(lái)設(shè)計(jì)上的靈感和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意周圍事物的觀察和總結(jié)積累。例如，教師在設(shè)置主體項(xiàng)目時(shí)可以要求學(xué)生選擇最欣賞的廣告牌，再以廣告牌為基礎(chǔ)進(jìn)行平面創(chuàng)作。另一方面，教師需要將其他學(xué)科融入設(shè)計(jì)教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力[2]。企業(yè)在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)擬定許多風(fēng)格和主題，所以，學(xué)生要做到專業(yè)性不能只掌握技術(shù)性知識(shí)，還需要了解文學(xué)、美術(shù)和歷史等方面知識(shí)，做出更符合主題的平面設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)置以唐代風(fēng)格為主的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐朝文化和生活習(xí)俗。

4.建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

為了檢查項(xiàng)目教學(xué)法的效果，便于教學(xué)方式和內(nèi)容的不斷完善，教師需要建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要包括自我評(píng)價(jià)體系和他人評(píng)價(jià)體系兩方面。一方面，自我評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂內(nèi)容，協(xié)調(diào)自身的不足。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)用自我評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，教師應(yīng)該建立他人評(píng)價(jià)體系，主要標(biāo)新為小組間評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。小組間的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生客觀了解自身在團(tuán)隊(duì)中的作用，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)課程的評(píng)價(jià)需要包括學(xué)生參與度、興趣度和項(xiàng)目完成度等評(píng)價(jià)因素，幫助老師清楚課堂優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能夠在之后項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中做到更加完善。

綜上所述，中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)。從文章中可以看出，主體項(xiàng)目的選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向;以實(shí)際結(jié)合拓展學(xué)生視野;評(píng)價(jià)體系完善課程開(kāi)展。由此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是值得關(guān)注的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婉林.項(xiàng)目教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（03）：67-70.

[2]馬寧.淺談中職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2014（20）：168+172.

作者簡(jiǎn)介：

郭園春（1984-），女，回族，河南鄭州人，本科，鄭州藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，研究方向：平面設(shè)計(jì)。