孫會艷

【摘要】目的：了解醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教育后自我評價(jià)，探討國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教育在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義，以便根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整和指導(dǎo)國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教學(xué)改革。方法：對89例2015級醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教育后進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：接受國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教育后，是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、自主學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的提升、自信度和成就感的提升、競爭意識的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)，是否喜歡過程性評價(jià)、將英語作為媒介進(jìn)行教學(xué)模式、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、趣味互動(dòng)教學(xué)模式。結(jié)論：研究中，學(xué)校醫(yī)學(xué)生對國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)感興趣，學(xué)生認(rèn)為有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的提升、合作意識的培養(yǎng)，喜歡過程性評價(jià)、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式和趣味互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)程解剖學(xué)具有廣泛的實(shí)踐意義和社會價(jià)值。因此，醫(yī)學(xué)院校和教師應(yīng)重視教學(xué)，因地制宜，不斷進(jìn)行改革，因材施教，進(jìn)一步提高解剖學(xué)ISEC教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程 ISEC 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)實(shí)踐

國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（InternationalScholarlyExchange Curriculum，簡稱ISEC）是國家留學(xué)基金管理委員會東方國際教育交流中心針對國內(nèi)本科院校提供的系列教育國際化支持方案的教育。我院護(hù)理專業(yè)本科生教學(xué)加入到此教育項(xiàng)目中。本文在解剖學(xué)ISEC教育后進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，探討解剖學(xué)ISEC教育在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義，以便根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整和指導(dǎo)解剖學(xué)ISEC教學(xué)改革。

1資料與方法

1.1調(diào)查對象以我校即將學(xué)習(xí)國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)的89例2015級醫(yī)學(xué)護(hù)理本科生為調(diào)查對象，其中男52例，女37例，年齡18～21歲，平均19.10±1.16歲。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查采用自制調(diào)查問卷，對學(xué)生在接受ISEC解剖學(xué)教育后進(jìn)行調(diào)查，問卷共11項(xiàng)問題，計(jì)算回答的百分率。問卷內(nèi)容主要包括是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、自主學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的提升、自信度和成就感的提升、競爭意識的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)，是否喜歡過程性評價(jià)、將英語作為媒介進(jìn)行教學(xué)模式、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、趣味互動(dòng)教學(xué)模式。調(diào)查對象以不記名方式填寫問卷。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容及方法采用集體授課，以科學(xué)出版社劉執(zhí)玉主編《systematic anatomy系統(tǒng)解剖學(xué)》為教材進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括，共80學(xué)時(shí)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。使用描述統(tǒng)計(jì)的頻率分析方法。

2結(jié)果

3討論

隨著中國高等教育體制改革的深入開展，以ISEC為代表的中外合作辦學(xué)模式日臻引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。ISEC教學(xué)以明辨性思維、主觀能動(dòng)性激勵(lì)、過程性評價(jià)和趣味性互動(dòng)為基本理念，在近年的教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效。然而，該項(xiàng)目在教師角色轉(zhuǎn)換、EMI執(zhí)行效率及過程性評價(jià)機(jī)制等方面亦存在著諸多問題。在本次醫(yī)學(xué)生在國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)教育后自我評價(jià)調(diào)查中，我們探討了如下問題：

ISEC教學(xué)中明辨性思維（Critical Thinking）的理念主要對學(xué)生思辨力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。思辨，首先是說它是一種思考方式，思辨力是思考辨析的能力。創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)能力，是要讓不同意見無所保留地表達(dá)出來，好的理念能夠形成頭腦風(fēng)暴。對于調(diào)查是否有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升，給與肯定的學(xué)生占80.90%。在教學(xué)過程中，知識授予的基礎(chǔ)上更為強(qiáng)調(diào)“思維引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，并進(jìn)行邏輯推理。

ISEC教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣占85.39%。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)預(yù)習(xí)目標(biāo)課程，提前知悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)自身情況主動(dòng)參與感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。自信是對自己能力的確信，自信本身就是一種積極性。是在自我評價(jià)上的積極態(tài)度。做完課堂活動(dòng)時(shí)，感到成功的感覺。有所提升，但比例相對較小，占33.71%。

競爭是不甘平庸，追求卓越;競爭，使個(gè)人完善，使群體上進(jìn)，使社會發(fā)展。在ISEC解剖學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生公平競爭，且以合作為前提，競爭的結(jié)果是雙贏的。合作能力對于學(xué)生走向社會，也是必不可少的能力。很難通過講座或討論形式得到培養(yǎng)，可以通過共同完成任務(wù)與對各種結(jié)果的經(jīng)歷，及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的同學(xué)只是自己做實(shí)驗(yàn)，不讓別人動(dòng)手;有的同學(xué)為了顯示自己，對別人指手畫腳;也有的同學(xué)只看別人做實(shí)驗(yàn)，自己從不動(dòng)手;匯報(bào)現(xiàn)象時(shí)，有的同學(xué)漠不關(guān)心，從不張口。教學(xué)中，通過組組競爭，激勵(lì)合作。本調(diào)查中，學(xué)生贊同ISEC解剖學(xué)習(xí)中有利于合作意識培養(yǎng)的占84.27%。

ISEC教學(xué)中考核形式多樣化、注重過程性評價(jià)。對學(xué)生的出勤情況、課堂參與、課業(yè)質(zhì)量、期中及期末考試等方面進(jìn)行延續(xù)性、階段性總結(jié)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果“三位一體”的賦值評價(jià)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極反思與總結(jié)。消減了終結(jié)性評價(jià)中偶然因素對學(xué)生成績的影響。喜歡過程性評價(jià)的學(xué)生占88.76%，學(xué)生普遍認(rèn)為過程性評價(jià)可以減輕期末負(fù)擔(dān)，減少緊張感，過程性評價(jià)包括多次考核，可以在輕松的氛圍下，更加準(zhǔn)確的反映學(xué)習(xí)知識的掌握程度。學(xué)生在課堂參與、專業(yè)知識表述等方面的能力更勝一籌，且學(xué)生的自信度更高，合作意識更強(qiáng)。

本調(diào)查中，喜歡將英語作為媒介進(jìn)行教學(xué)（English Media Instruction，簡稱EMI）模式占比例低于一半，因?yàn)閷W(xué)生的英語水平有限，參差不齊，英語水平高的學(xué)生理所當(dāng)然的喜歡將英語作為媒介進(jìn)行教學(xué)，而大部分學(xué)生英語水平相對較差，學(xué)習(xí)中還會涉及諸多解剖學(xué)的專業(yè)詞匯，很難融入到這種教學(xué)模式中。喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比例也不高，學(xué)生認(rèn)為對于解剖學(xué)教學(xué)中，自己親眼所見，親手觸摸，鼻子嗅到等親身體驗(yàn)的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過網(wǎng)絡(luò)所見，他們更喜歡課堂實(shí)踐的過程。

本調(diào)查中，喜歡“以學(xué)生中心”教學(xué)模式占86.52%，喜歡趣味互動(dòng)教學(xué)模式占96.63%。多樣化教學(xué)模式、趣味性互動(dòng)，教學(xué)模式靈活。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和傳授學(xué)習(xí)方法的意義。提倡采用分組討論、上臺演講、辯論賽和角色扮演等教學(xué)方法。即興發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。另外，以學(xué)生為中心的模式中，一定要注重教師角色轉(zhuǎn)換這一關(guān)鍵問題。

綜上，醫(yī)學(xué)生對國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程解剖學(xué)感興趣，學(xué)生認(rèn)為有利于思辨力和創(chuàng)新力的提升、學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣的提升、合作意識的培養(yǎng)，喜歡過程性評價(jià)、“以學(xué)生中心”教學(xué)模式和趣味互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)程解剖學(xué)具有廣泛的實(shí)踐意義和社會價(jià)值。因此，醫(yī)學(xué)院校和教師應(yīng)重視教學(xué)，因地制宜，不斷進(jìn)行改革，因材施教，進(jìn)一步提高解剖學(xué)ISEC教學(xué)質(zhì)量。

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