范立平

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)理念是近幾年提出的圍繞學生綜合素質(zhì)提升的教學理念，它能夠起到全面提升課堂效率的重要作用，因此也受到了教育界的廣泛關(guān)注。本文作者根據(jù)自身從事初中數(shù)學教學多年的實際經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂教學展開了深入的研究和分析，并給出實際的教學方案，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學高效課堂的建設起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?初中數(shù)學?教學

引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)我國目前的教育形式提出的以提升學生數(shù)學全面素質(zhì)為主的教學方式。它能夠解決傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中的多種弊病，補足和優(yōu)化初中學生的數(shù)學知識體系，提升初中數(shù)學課堂的效率與質(zhì)量，因此對核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學中的應用方案分析是非常有必要的。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

所謂的核心素養(yǎng)，即是指對學生所應該具備的素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)的教學方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力必須能夠符合學生長期發(fā)展和社會對于人才的長期要求。初中數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)目前我國的素質(zhì)教育的教學要求而提出的重要教學措施，也是為了提升我國教育核心競爭力的重要舉措。初中數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括對于數(shù)學邏輯思維推力能力的培養(yǎng)、數(shù)學基礎運算能力的培養(yǎng)、數(shù)學數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等多種方面。將核心素養(yǎng)教學理念應用在初中課堂上，能夠全面構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂，提升初中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下提升初中數(shù)學教學效率有效對策

1.數(shù)學基礎運算能力的培養(yǎng)

數(shù)學運算能力的培養(yǎng)一直是初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。數(shù)學教師在進行運算能力的培養(yǎng)時，要注重于學生對教學內(nèi)容的理解，對題目中關(guān)鍵要素的發(fā)掘，以及題目之中數(shù)量關(guān)系的分析。例如2017年中考的第20題：我國古代數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》中有“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?！逼浯笠馐怯腥舾芍浑u兔關(guān)在同一籠子里，它們一共有35個頭，94條腿，那么籠中雞和兔各有多少只？這個問題主要考察的是學生對于數(shù)量關(guān)系的理解和分析運算能力，能否根據(jù)相關(guān)數(shù)量關(guān)系列出方程并進行正確的運算得到結(jié)果。在中考對于運算能力的考察中，一般側(cè)重于代數(shù)式運算的考察和方程與方程組運算的考察，以及對于相關(guān)數(shù)值的概念，最值的計算方法的考察。這里不僅要求學生有明晰的運算過程，還要簡化自己的運算方法，節(jié)省運算時間和運算步驟，進而提升解題的質(zhì)量和效率。通過這種層層遞進的運算能力的挖掘的教學方式，加強了學生對于數(shù)學計算的興趣，提升了課堂效率，讓學生們將數(shù)量關(guān)系的分析方法與計算方法牢記于心。

2.數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)一直是核心素養(yǎng)教育探討的重點問題，然而數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)過程與學生的天賦差異和理解能力的差異息息相關(guān)，教師應該根據(jù)初中生的心理特征和邏輯思維能力水平進行課堂設計。例如2017年中考題，已知矩形ABCD的四個頂點均在反比例函數(shù)y=12的圖像上，且點A的橫坐標為2，問矩形ABCD的面積為多少？這道題目是考察了學生數(shù)形結(jié)合的能力，且對于學生反比例函數(shù)的掌握能力進行了考察，同時也考察了平面直角坐標系的相關(guān)知識。目前這種幾何與代數(shù)問題結(jié)合的問題已經(jīng)成為中考題目的主要考點，要求學生對于幾何圖形的概念和公式有著深入的理解，同時也要求學生對于綜合知識有著系統(tǒng)的掌握方能解題。也就是說，在進行數(shù)學教學時，不僅要夯實學生對于幾何知識公式概念的理解，更要為其建立數(shù)形結(jié)合的思維模式，使其能夠通過幾何圖形的公式與概念進行題目的解析，并通過代數(shù)方法進行運算，從而得到正確答案。在幾何知識的教學過程中，教師還應當為學生建立邏輯思維能力，加強其空間理解能力和圖形理解能力，從而確保學生在面對幾何題目時能夠明晰解題思路，找到正確的解題方法，提升其數(shù)學成績。

3.數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是初中生應用數(shù)學工具進行解決實際問題的重要能力，也是當前初中教學的短板。數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教學，確保學生能夠應用相關(guān)知識，進行有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌和分析。例如2017年中考題目中，自2016年國慶后，許多高校均投放使用手機就可隨取隨用的共享單車。某運營商為提高其經(jīng)營的A品牌共享單車的市場占有率，準備對收費作如下調(diào)整：一天中，同一個人第一次使用的車費按照0.5元收取，每增加以此，檔次車費就比上次減少0.1元，第6次開始當次用車免費。并就次收費方案隨機調(diào)查了某高校100名師生在一天中使用A品牌共享單車的意愿。已知該校有5000名師生，且A品牌共享單車投放該校一天的費用為5800元，試估計收費調(diào)整后，此運營商在該校投放A品牌共享單車能否獲利？并說明理由。這道題目考察了學生的數(shù)據(jù)分析能力以及運算能力，強調(diào)了在多種數(shù)據(jù)之中找到解題線索，同時也考察了加權(quán)平均數(shù)的應用[2]。

4.學習興趣和探索欲望的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學理念強調(diào)了對于學生探索欲望與求知欲望的整體開發(fā)，使學生能夠產(chǎn)生學習的主觀能動性，進而提升學生學習的效率。我們可以通過構(gòu)設問題的形式進行學生求知欲的開發(fā)，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對于數(shù)學基礎運算能力的培養(yǎng)、數(shù)學空間想象能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)以及自主學習能力的培養(yǎng)，在平時的教學中，教師應該根據(jù)初中生的心理特征，活用教學方法，進而起到提升學生核心素養(yǎng)，推動課堂效率的提升的關(guān)鍵作用。

【參考文獻】

[1]王彪. 如何在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 中外交流，2018，（26）：252-253.

[2]李玉奎. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)分析初中數(shù)學課堂實踐教學[J]. 數(shù)學教學通訊，2017，（26）：66-67.