宋保家

【內(nèi)容摘要】在我省新一輪課程改革全面鋪開(kāi)之際，教育廳專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其改革目標(biāo)中特別指出要重視學(xué)段銜接。然而，在現(xiàn)實(shí)中小學(xué)教學(xué)、中小學(xué)教材中，學(xué)生以及教師之間存在著一定的差異，這些差異直接影響著學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡。所以，初中科學(xué)教師做好中小學(xué)的銜接工作，有利于學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生總體進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)?中小學(xué)銜接?因素分析?策略研究

一、問(wèn)題的提出和開(kāi)展中小學(xué)銜接研究的意義

1.問(wèn)題的提出

由于中小學(xué)在教材、學(xué)生和教師等方面存在著比較大的差異，教師在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有對(duì)中小學(xué)銜接工作充分重視，往往導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中之后，不適應(yīng)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，所以就難以取得令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在科學(xué)教學(xué)中如何做好中小學(xué)銜接是擺在初中科學(xué)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展中小學(xué)銜接探索的意義

中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接是指在中學(xué)和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段之間進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的相互聯(lián)系。銜接的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)科學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生順利的從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，教師在進(jìn)行中小學(xué)課程銜接的研究時(shí)，要深入了解中小學(xué)教師、學(xué)生以及教材的情況，找到正確的銜接方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、科學(xué)教學(xué)中影響中小學(xué)銜接的因素分析

1.教材因素

小學(xué)科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情。小學(xué)科學(xué)課程一般較為簡(jiǎn)單，與生活相聯(lián)系，知識(shí)一般都是一些常識(shí)性知識(shí)。而初中科學(xué)目標(biāo)是要繼續(xù)重視實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教材內(nèi)容豐富，難度加大，學(xué)習(xí)過(guò)程中也涉及到較多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《月相》這一節(jié)時(shí)，中小學(xué)的教材就有很大的不同，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)月相這部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要是以感性知識(shí)為主，引導(dǎo)小學(xué)生了解不同時(shí)期月亮的變化以及月相變化的規(guī)律，而初中這部分內(nèi)容則是以小學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步了解月相形成的原因，以及月相變化的規(guī)律。

2.學(xué)生因素

不論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的思維能力是智力因素中的一個(gè)最重要的因素。小學(xué)生的思維多是形象思維為主，而初中生的思維則由形象思維向抽象思維發(fā)展，所以初中科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生有了更高的要求。例如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)到光學(xué)知識(shí)這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，生活中并沒(méi)有實(shí)際存在的光線，所以這就需要要求學(xué)生進(jìn)行想象，并且引導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光線。另外，在小學(xué)生的記憶能力方面，小學(xué)生的記憶主要以機(jī)械記憶為主，而初中生的記憶則一理解記憶為主。在學(xué)習(xí)方法方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)時(shí)更多依賴(lài)于老師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入中學(xué)階段以后，由于科學(xué)知識(shí)的難度加大，這就要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.教師因素

中學(xué)教師與小學(xué)教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上差別較大，兩者所處的教學(xué)環(huán)境不同，初中教師很少進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教材以及教學(xué)方法等缺乏了解，也就不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就很難做到順利銜接。

三、中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接的策略

1.找準(zhǔn)中小學(xué)科學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系

教師在對(duì)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，首先要找準(zhǔn)中小學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)新知識(shí)。所以這就要求教師一方面要利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，使原有的知識(shí)體系更加完整，另一方面，教師還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造以及重新組織。例如在學(xué)習(xí)重力這一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重力的方向、概念以及基本特點(diǎn)，初中重力教學(xué)部分則又增加了新的內(nèi)容，要求學(xué)生了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。因此，這就要求初中教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重力概念和影響因素等重新探究，全新認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生的感官和大腦等器官在學(xué)習(xí)科學(xué)中都表現(xiàn)得十分活躍，集中學(xué)習(xí)的注意力，全心身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是中小學(xué)教學(xué)銜接的一個(gè)重要策略。

3.找到適合中小學(xué)生的教學(xué)方法

初中教師在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，要有適合中小學(xué)生的教學(xué)方法。首先要求教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受力，開(kāi)始時(shí)放慢教學(xué)節(jié)奏;其次，教師要借助實(shí)驗(yàn)和多媒體課件等生動(dòng)形象的教具，讓學(xué)生對(duì)于初中相對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而建立抽象的科學(xué)概念;另外，教師在小學(xué)生剛升入初中時(shí)，不能完全按照初中的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)借鑒小學(xué)教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)初中教師和課堂有充分地適應(yīng)，再調(diào)整新的教學(xué)方法;最后，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色是學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者以及幫助者，在教學(xué)時(shí)，教師要找準(zhǔn)中小學(xué)科學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);教師要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性;再次教師要找到適合中小學(xué)生的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接的需要;最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教。一旦教師做好了中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的銜接工作，初中生學(xué)習(xí)科學(xué)的狀態(tài)將會(huì)得到明顯的改善。