摘 要：對學(xué)生施行的情感教育非常注重學(xué)生的個性發(fā)展，情感教育的實(shí)施主要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。在初中階段的整個美術(shù)教學(xué)中，教師一定要以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過程中采用潛移默化和多元化的滲透方式，在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育，以此來提高初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時落實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中階段;美術(shù)教學(xué);滲透研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.135

情感教育能夠使初中階段學(xué)生的素質(zhì)教育得到有效的落實(shí)，初中階段學(xué)生在身心發(fā)展的過程中都能感到愉悅，情感教育的有效實(shí)施不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)初中階段學(xué)生的獨(dú)立性格，初中階段學(xué)生在成長發(fā)育的過程中使自我調(diào)節(jié)情感的能力得到全面發(fā)展。在初中階段教學(xué)中開展美術(shù)教育活動中離不開情感教育的實(shí)施，情感教育的實(shí)施在整個教育的過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情感教育就是在教學(xué)的過程中，通過多種方式在完成對初中階段學(xué)生的引導(dǎo)和感染，這是初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，初中階段學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、提升教師的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美觀

在實(shí)施教育的過程中兩個主體老師和學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，是初中階段學(xué)生智力發(fā)展和道德形成的領(lǐng)導(dǎo)者，因此老師所具有的情感素養(yǎng)對初中階段學(xué)生正確審美觀的形成具有非常重要的影響，但是這種影響是在長時間和潛移默化的影響下形成的。老師在教學(xué)過程中的言行舉止對每一位學(xué)生都可能產(chǎn)生不同程度的影響，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的人格魅力去感染身邊的每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使初中階段學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，并在美術(shù)課程中形成正確的審美觀[1]。情感教育具有潛移默化的特點(diǎn)，老師在滲透情感教育的過程中，要十分注重自己的言語和行為，不管是精彩的課程講解，還是親切的教學(xué)態(tài)度，甚至可能是老師自身的著裝儀表都會對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在初中階段平常的美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分地利用情感教學(xué)的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)初中階段學(xué)生，提高初中階段學(xué)生的自我修養(yǎng)[2]。例如：對《中國山水畫》這篇課程進(jìn)行教學(xué)時，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，以此來加深初中階段學(xué)生對圖像和色彩的理解，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生生動形象的感受，因此加深學(xué)生對此篇課程中相應(yīng)內(nèi)容的理解，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、對情感素材加以科學(xué)利用，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)

情感教育的實(shí)施要貫穿于整個初中階段的美術(shù)課程教學(xué)過程中，初中階段美術(shù)課程教材中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，這些情感素材，對初中階段美術(shù)老師而言，屬于一種非常珍貴的教學(xué)資源。這其中的情感資源不僅包含良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的勞動態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國情懷，而且還包括正確的價值觀等。因此老師在滲透情感教育的過程中，應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些教學(xué)素材，使初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容時，對其中所蘊(yùn)含的情感能產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)初中階段學(xué)生良好的心理素質(zhì)[3]。例如：老師在開展“勞動是人類創(chuàng)造力的源泉”教學(xué)活動時，可以利用教材中此篇章的內(nèi)容，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們正確地理解勞動觀與價值觀，糾正部分學(xué)生對勞動觀與價值觀的錯誤認(rèn)知，端正這部分學(xué)生的勞動態(tài)度，使他們形成正確的價值觀。

三、促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是影響初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和興趣的重要因素，和睦的學(xué)習(xí)氣氛和良好的師生關(guān)系能促使初中階段學(xué)生健康快樂地成長，同時這樣的學(xué)習(xí)氛圍也能促進(jìn)老師與學(xué)生關(guān)系的良好發(fā)展。在初中階段美術(shù)課程教學(xué)的過程中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系是情感教育順利滲透的先決條件，老師在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體之間存在的差異，注重初中階段學(xué)生個性發(fā)展，同時老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，從而使老師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠和諧發(fā)展[4]。例如：對“中國輝煌的美術(shù)歷史”這章節(jié)知識進(jìn)行教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生們說出自己所喜愛的畫家和作品，并闡述喜歡的具體原因，同時積極地鼓勵學(xué)生要踴躍地回答問題，這樣才能在教學(xué)的過程中詳細(xì)地了解學(xué)生在美術(shù)方面的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生疑惑時，要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將學(xué)生們的主動性和積極性充分地調(diào)動起來，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深刻地感受到來自老師的關(guān)愛。同時良好的師生關(guān)系，也會使初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不會產(chǎn)生抵觸心理。

四、結(jié)語

實(shí)施情感教學(xué)注重的是發(fā)展學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時教學(xué)活動的開展主要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。因此在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，老師一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，對學(xué)生們因材施教，使情感教育能完美地滲透到初中階段的美術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建軍.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：246.

[2]焦念華.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2018（11）：165.

[3]黃海燕.淺談如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育[J].黑河教育，2018（1）：34.

[4]胡崇榮.情感教育在初中政治教學(xué)中的滲透[C]//2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.2017.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蔡婷平（1986.4— ），女，漢族，福建福安人，中二，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。