馬澤南

摘要：閱讀是中學(xué)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生通過(guò)文字了解世界風(fēng)土、習(xí)俗、風(fēng)情等的最主要途徑。鑒于高中生已具備初步的鑒賞理解能力，高中語(yǔ)文教學(xué)就承擔(dān)著培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力和方法技巧的重要任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任。高中學(xué)生處在由青少年到成人的過(guò)渡點(diǎn)，其人生觀、價(jià)值觀等受所接觸閱讀知識(shí)的影響很大。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在閱讀國(guó)內(nèi)經(jīng)典文學(xué)作品的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，達(dá)到進(jìn)一步提升中學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué)經(jīng)典 中學(xué)生 人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0167-02

文學(xué)經(jīng)典，或者稱(chēng)之為經(jīng)典文學(xué)，指的是經(jīng)過(guò)歷史反復(fù)選擇出來(lái)的“最具價(jià)值的典籍”，經(jīng)典具有典范性和權(quán)威性的特點(diǎn)，其中顯示出了高超的文化底蘊(yùn)，凸顯人性的內(nèi)涵，對(duì)人的精神生活影響很大，人類(lèi)最美好的愿望在經(jīng)典文學(xué)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。相對(duì)于中國(guó)經(jīng)典文學(xué)來(lái)說(shuō)，外國(guó)文學(xué)經(jīng)典，尤其是文藝復(fù)興之后的文學(xué)作品思想活躍，觀點(diǎn)開(kāi)放，對(duì)于開(kāi)拓中學(xué)生的視野具有很大幫助。通過(guò)不斷地閱讀名著，中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力會(huì)得到較大的提升，也可以從中汲取人文精神營(yíng)養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提升的作用

（1）人文素質(zhì)的含義。人文素質(zhì)的核心是使人能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建起健康的人文思想模型，在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中融入人文精神，健全自身的心智、鍛煉自己的意志力，同樣在藝術(shù)鑒賞、審美和道德素養(yǎng)上體現(xiàn)出更高的層次，在日常生活中展現(xiàn)積極向上的狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是完整健康的人格。

（2）利用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典閱讀提升學(xué)生人文素質(zhì)的必要性。采用外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品閱讀提升中學(xué)生的人文素質(zhì)是教育部進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要組成部分，它注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。隨著我國(guó)國(guó)際交往的頻繁，國(guó)際間交往越來(lái)越呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，學(xué)生需要在中學(xué)階段對(duì)于國(guó)外的發(fā)展有一定的了解，包括國(guó)外的歷史簡(jiǎn)況、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情、交往習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校以課外閱讀的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，但僅僅限于國(guó)內(nèi)層面，學(xué)生對(duì)于外國(guó)的歷史文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，對(duì)于部分國(guó)家的道德標(biāo)準(zhǔn)以及待人接物禮儀知識(shí)匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際交流的要求?，F(xiàn)在隨著課改的推行，高中教學(xué)有了很大改變，甚至高中二年級(jí)通過(guò)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》一書(shū)專(zhuān)門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的研習(xí)和欣賞，平時(shí)高中老師也根據(jù)課后的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行外國(guó)文學(xué)經(jīng)典研讀。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

二、通過(guò)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典閱讀提升中學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

現(xiàn)如今，中學(xué)生接觸國(guó)外文學(xué)的渠道更多了，學(xué)校也有充足的實(shí)力采購(gòu)大部分外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生閱讀國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品的途徑更加多元化和便捷化。并且很多國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品被翻拍成電視劇、電影、卡通電影或者舞臺(tái)劇，其中絕大多數(shù)電影或者電視劇都有中文配音版本，這種文學(xué)形式能夠使學(xué)生大致了解文學(xué)作品的主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于學(xué)生實(shí)際人文素養(yǎng)的提升有限。想要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外文學(xué)作品進(jìn)行品鑒，在教學(xué)中我們高中語(yǔ)文教師以《外國(guó)小說(shuō)欣賞》為底本，讓學(xué)生接觸原汁原味的國(guó)外文學(xué)作品，細(xì)致地分析文學(xué)作品的字詞用意，喚起讀者和作者的情感共鳴，從而達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。通過(guò)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)一步提升中學(xué)生的人文素質(zhì)，需要教師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，強(qiáng)化思想內(nèi)涵，了解國(guó)內(nèi)外文化差異。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀過(guò)程中，要注意避免學(xué)生因?yàn)閲?guó)內(nèi)外文化差異所造成的理解性錯(cuò)誤。中學(xué)生接觸的經(jīng)典文學(xué)大部分是國(guó)內(nèi)的，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行國(guó)外文學(xué)閱讀的過(guò)程中，容易用中國(guó)式的思維模式去揣摩、分析和理解情節(jié)的發(fā)展，從而出現(xiàn)想當(dāng)然的錯(cuò)誤。國(guó)外文學(xué)作品，尤其是英美文學(xué)作品在人物的刻畫(huà)和性格特點(diǎn)上與中國(guó)式的刻畫(huà)完全不同，在描繪、用詞等方面也存在差異。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的閱讀時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖和思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確分析和揣摩關(guān)鍵用詞的深刻含義和其中包含的人文情感，通過(guò)對(duì)精美語(yǔ)句的反復(fù)揣摩和反復(fù)分析，準(zhǔn)確把握作者的用詞意圖。

（2）注重提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力。閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的重要內(nèi)容之一便是喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，通過(guò)不斷閱讀國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的審美能力，通過(guò)作者的描繪理解國(guó)外文學(xué)中的優(yōu)美語(yǔ)言、絕美意境，充分了解作者的情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品中的語(yǔ)言和語(yǔ)境，學(xué)習(xí)作者通過(guò)合適的表達(dá)技巧恰到好處地表達(dá)自己的情感與思想。閱讀之后，對(duì)于精彩片段，教師可以引導(dǎo)分析作者對(duì)于個(gè)別用詞的謹(jǐn)慎和良苦用心，并以此來(lái)了解作者寫(xiě)作時(shí)的微妙情感。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)國(guó)外文學(xué)作品的細(xì)細(xì)品讀和分析，才能具備分析作者寫(xiě)作意圖的能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀，學(xué)生能夠了解不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格，以及在各個(gè)情境所使用的不同渲染手法。在了解中外文學(xué)差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀能夠提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的社會(huì)價(jià)值，喚起思想共鳴。外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品除了具備極高的藝術(shù)價(jià)值以外，還具備深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，例如歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)作品改變了男尊女卑的思想，藝術(shù)作品中的女性形象不再受社會(huì)的壓迫，她們也在追求獨(dú)立、敢愛(ài)敢恨。例如文學(xué)作品《簡(jiǎn)·愛(ài)》，就是描寫(xiě)一位英國(guó)女子在歷經(jīng)各種磨難以后，仍然堅(jiān)持不懈地追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得了尊重和幸福。文藝復(fù)興之后的經(jīng)典文學(xué)作品在女權(quán)方面有著深遠(yuǎn)的影響，它對(duì)于提升女性地位、保障女性權(quán)利等方面意義重大。又例如經(jīng)典作品引人向善，啟迪人的靈魂，經(jīng)典作品《巴黎圣母院》敲鐘人加西莫多雖然丑陋無(wú)比，但是卻內(nèi)心善良，大主教雖然英俊瀟灑卻內(nèi)心丑陋，女主人公艾絲美拉達(dá)追求愛(ài)情熱愛(ài)生活真誠(chéng)善良的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，人不能靠外表來(lái)判斷人的美丑，善良才是真正的美麗！類(lèi)似于這樣的文學(xué)作品對(duì)于提升中學(xué)生的人文素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維禁區(qū)，打破陳舊的思想觀念，追求獨(dú)立自主的人生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀欣賞外國(guó)文學(xué)經(jīng)典對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要，學(xué)生可以通過(guò)閱讀理解外國(guó)文學(xué)經(jīng)典來(lái)了解其他國(guó)家的歷史、思維模式和人文情懷，通過(guò)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的理解欣賞提升人文素養(yǎng)，讓自己更有人文素質(zhì)，更了解世界，眼界開(kāi)闊，提升三觀。首先，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可文化差異、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣;其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀加強(qiáng)情感認(rèn)知，并提升學(xué)生審美能力;最后，通過(guò)挖掘外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的社會(huì)價(jià)值，引起共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人文素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

責(zé)任編輯：景辰