邵震山

摘? ?要：遷移物理知識和物理方法解決問題非常重要，只有正確遷移，學生才能活學活用，才能提高解決問題的效率。但是，學生會因為沒有理解概念、規(guī)律、方法、解題經(jīng)驗的本質(zhì)而產(chǎn)生錯誤，教學中有必要讓學生經(jīng)歷知識構(gòu)建的過程掌握物理的本質(zhì)，達到融會貫通的目的。

關(guān)鍵詞：掌握;物理本質(zhì);遷移

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2019）3-0060-3

1? ? 掌握物理概念本質(zhì)，避免擴大結(jié)論適用范圍

物理概念是物理教學的重中之重，必須讓學生理解概念的內(nèi)涵和外延，學生在學習新知識、遇到新問題時才能夠順利構(gòu)建物理情境，分析物理過程，找到合適的物理規(guī)律。這一點當學生遇到新問題時尤其明顯?！靶骂}考能力，越是情境新穎的試題，對學生綜合能力要求越高，對概念教學的要求也就越高。只有學生夯實概念的學習，才能夠理解題意，并將已有的解題經(jīng)驗遷移到新情境中，解決新問題?！盵1]

以線速度和第一宇宙速度為例。線速度是物體做圓周運動的弧長與所用時間的比值，本質(zhì)是瞬時速度的大小，其物理意義是描述圓周運動的快慢，其外延是所有圓周運動的速度。第一宇宙速度是衛(wèi)星在天體附近做勻速圓周運動的速度，包括地面附近衛(wèi)星和其他天體附近的衛(wèi)星的環(huán)繞速度。第一宇宙速度屬于特殊的線速度。將推導(dǎo)第一宇宙速度這一特殊情況下的結(jié)論用到一般情況下的線速度，擴大了結(jié)論的適用范圍，會導(dǎo)致出錯。

處理本題時，學生片面地認為U-I圖像中斜率的大小等于電池的內(nèi)阻，并將速度-時間圖像是曲線時切線的斜率表示加速度的經(jīng)驗遷移過來，認為圖5中a與b交點處切線的斜率即為硅光電池的內(nèi)阻。切線的斜率反映的是縱坐標物理量隨橫坐標物理量變化的快慢，在速度-時間圖像中，這就是加速度。而在例4中，“圖像中切線的斜率只是反映了縱坐標物理量U隨橫坐標物理量I的變化快慢”[2]，此時斜率不是電池內(nèi)阻，而是外電路的總電阻。且U-I圖像中斜率表示電源內(nèi)阻，是在內(nèi)阻不變的情況下，根據(jù)閉合電路的歐姆定律有U=E-Ir，斜率為“-r”。學生只有經(jīng)歷正確的知識構(gòu)建過程，清楚自己解題經(jīng)驗的來龍去脈，才能避免遷移時出錯。

參考文獻：

[1]陳錦鐸.夯實概念才能破解難題[J].物理教學探討，2017，35（10）：38-40.

[2]郭伯承.注重概念規(guī)律的構(gòu)建過程避免遷移錯誤[J].中學物理教學參考，2018，47（3）：23.

（欄目編輯? ? 羅琬華）