孫金萍　鮑蓉　厲丹

摘??? 要：傳統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)標準在一定程度上已無法滿足高等教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展的需要。與此同時，學(xué)術(shù)腐敗、師德遲滯等問題不斷升溫，加劇了社會對高校師德師風(fēng)建設(shè)的拷問。文章從實際出發(fā)，以教師、學(xué)生為工作主體，以業(yè)績考核為重要手段，以制度規(guī)范為保障措施，通過重點建設(shè)“關(guān)愛學(xué)生”“制度規(guī)范”“師能提升”等三大工程初步探究高校師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑，力爭為切實解決上述問題提供一個有益的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè);制度規(guī)范;師能提升;業(yè)績考核

中圖分類號：G640????????? 文獻標識碼：A????????? 文章編號：1002-4107（2019）04-0016-03

教師是人類靈魂的工程師，是道德建設(shè)的實踐者和推動者。在歷史的發(fā)展進程中，教師在傳承人類文明、傳播先進思想和文化、引領(lǐng)和推進社會發(fā)展等諸方面具有不可替代的作用。因此，在新時期、新形勢下，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是提高學(xué)校核心競爭力、促進教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

師德師風(fēng)教育活動的組織、實施、發(fā)展，必須強調(diào)“有序、連貫、持久、深入、科學(xué)、有效”的原則，緊密圍繞全面推進素質(zhì)教育、辦人民滿意教育的總要求，以“學(xué)高為師，行高為范”為實踐準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，積極弘揚高尚師德、著力踐行師德規(guī)范、強化師德教育，努力打造一支愛崗盡責(zé)、精通業(yè)務(wù)、甘于奉獻、愛生育人的教師隊伍，提高廣大教師的責(zé)任意識，規(guī)范執(zhí)教行為，進而為全面提升高等學(xué)校教育教學(xué)水平、實現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)的目標與意義

教育大計，教師為本;教師素養(yǎng)，師德為先。教師是推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施者，是青少年成長的引路人和人生導(dǎo)師[1]。能否建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍直接關(guān)系到黨的教育事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到廣大青少年能否健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。

加強師德師風(fēng)建設(shè)要以辦好人民滿意的教育為宗旨，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點，大力培養(yǎng)廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻、甘為人梯的師德風(fēng)范和職業(yè)素養(yǎng);引導(dǎo)廣大教師熱愛學(xué)生、熱愛教育，以德修身、以德育人;激發(fā)廣大教師樹立人民教師的人格魅力和學(xué)識魅力，做人民滿意的教師;激勵廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，扎實工作，不斷提高教育教學(xué)能力，努力培養(yǎng)造就大量的高素質(zhì)人才。力爭建立一個目標明確、特色鮮明、獎優(yōu)懲劣的師德教育機制，形成一個能上能下、能進能出、效能優(yōu)先的教師保障體系[2]。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

黨和政府歷來高度重視對廣大教師的培養(yǎng)，扎實推進師德師風(fēng)建設(shè)工作。在全社會的共同關(guān)懷與努力下，廣大教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，涌現(xiàn)出了一大批先進個人和模范典型。他們忠誠于黨的教育事業(yè)，用真心關(guān)懷學(xué)生發(fā)展，用誠心傾注高等教育，用愛心踐行教育理想，贏得了社會的廣泛贊譽。但隨著社會形勢的發(fā)展變化，人民群眾對于高等教育和師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的要求，這使得原有機制下的教師職業(yè)道德標準與時代的發(fā)展進步在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)，師德師風(fēng)標準的更新進步不能滿足時代與人民群眾的更高的要求[3]。同時，教師隊伍中還存在極少數(shù)人師表意識不強，不依法從教、不廉潔從教等問題，損害了教師隊伍的整體形象，影響了高等教育事業(yè)的健康發(fā)展：

（一）治學(xué)意識淡漠，教學(xué)風(fēng)氣浮躁，學(xué)術(shù)腐敗問題突出

部分教師的學(xué)術(shù)研究意識不強、學(xué)術(shù)品質(zhì)低劣，竊取他人教學(xué)成果，剽竊或篡改他人學(xué)術(shù)觀點的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們僅滿足于評職稱、爭榮譽，不深入探究本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，教科研工作淺嘗輒止，不愿花氣力、下工夫，耐不住寂寞、坐不得冷板凳，學(xué)術(shù)水平遲滯或不斷倒退[4]。

（二）教學(xué)積極性不高，師生互動流于形式，教學(xué)

工作疲于應(yīng)付

部分教師對教學(xué)工作投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)教學(xué)工作、重社會兼職，對教學(xué)科研工作要求低下，滿足于各項業(yè)務(wù)檢查的蒙混過關(guān)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和科學(xué)精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)滿堂灌、一言堂，不留心學(xué)生的理解與接受情況，致使教學(xué)效果不良。生活中不關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問題，不批評、不教育，育人思想淡薄。

（三）敬業(yè)精神缺失，責(zé)任意識缺位，師表觀念薄弱

部分教師責(zé)任心不強，師表觀念薄弱，課堂教學(xué)內(nèi)容空洞無物、照本宣科，教學(xué)思想和教學(xué)觀念陳舊，不能反映出時代發(fā)展脈搏。課堂上過分宣揚社會的陰暗面，不負責(zé)任地發(fā)泄對社會的不滿情緒，誤導(dǎo)了學(xué)生正確人生觀、價值觀、社會觀的形成。還有部分教師自我約束力差，過分放縱自己的行為，違反教師職業(yè)道德的基本要求，甚至違法亂紀，造成不良的社會影響[5]。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的措施

大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，進一步提升廣大高校教師的職業(yè)道德水平，可以從以下幾個典型工程為抓手，重點開展工作。

（一）強化師愛意識，凝心共鑄“關(guān)愛學(xué)生”工程

圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題，牢固樹立以人為本、教書育人的思想，深入研究教育規(guī)律，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的心理變化、關(guān)懷學(xué)生的日常生活、體察學(xué)生的情感波動，充分尊重學(xué)生人格，公正對待全體學(xué)生，因材施教、循循善誘，做學(xué)生的良師益友，形成相互激勵、教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

1.學(xué)生成長導(dǎo)師制度。學(xué)生在步入大學(xué)之初和行將畢業(yè)之時最容易產(chǎn)生方向性的迷茫，學(xué)業(yè)、前途、未來都使廣大學(xué)子因無法預(yù)知而感到無所適從。通過建立指向性明確的師生互助幫扶體制，教師可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)、生活以及心靈成長等方面的具體指導(dǎo)，以輔助學(xué)生的全面發(fā)展及個性化成長。此活動模式下，可以建立《導(dǎo)師制度手冊》，定期跟蹤師生互動情況，記錄學(xué)生點滴成長的歷程;建立家?；芋w制，定期通過短信平臺通報學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況;建立健全長效獎懲機制，將學(xué)生的成長進步與導(dǎo)師的績效考核相結(jié)合[6]，促進導(dǎo)師工作的有效開展。

2.典型示范、激勵活動。榜樣的力量是無窮的。在師德教育實踐活動中，應(yīng)堅持“立典型、樹新風(fēng)、弘揚主旋律”的工作思路，把教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)愛生育人的師德典型通過媒體進行廣泛的宣傳，大力弘揚他們身上所展現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神，通過對他們的宣傳實現(xiàn)對教育工作者的再教育，從而使良好的師德轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

3.“護巢行動”。針對特殊群體——民工子女、單親家庭子女、殘障學(xué)生等進行有目的、有計劃的幫扶活動。學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立勤工助學(xué)崗位、教師助教等形式從經(jīng)濟上幫助特殊群體子女，使他們自食其力。輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)校與家庭之間的溝通，各科教師對困難學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以班級為單位形成“護巢行動”的一個個單元團隊，以學(xué)校為單位形成“護巢行動”的基地，各校可結(jié)合自身實際設(shè)立專項基金，從物質(zhì)、課業(yè)、心理等方面對特殊學(xué)生進行全方位的關(guān)愛。

（二）強力推行制度體制創(chuàng)新，鑄造“師德教育樣板化”工程

深入開展師德教育活動，營造優(yōu)良的師風(fēng)教風(fēng)，政策是支點，制度建設(shè)是保障。在學(xué)校常規(guī)工作中，應(yīng)進一步加強和完善教育教學(xué)日常管理系列制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生教育管理制度、教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂行為準則、學(xué)術(shù)道德規(guī)范，建立完善師德建設(shè)督導(dǎo)責(zé)任制，實施教師“自我評價”與“學(xué)生評價”“學(xué)校評價”相結(jié)合的評價體系，強化教師監(jiān)督制約、師德師風(fēng)建設(shè)年活動，科學(xué)、合理地建立健全考核獎懲、教育培訓(xùn)等工作機制，促進師德教育精品化開展，全面打造師德教育活動的樣板工程。

1.教育法律、法規(guī)學(xué)習(xí)活動。各類學(xué)校可依據(jù)實際情況，采取集中學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)教師對相關(guān)教育法律、法規(guī)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強教師學(xué)法、守法意識。在此活動中，可以開展法律（法規(guī)）知識辯論賽，加強教師依法從教、自覺自律意識;開展模擬法庭活動，針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的校園事故進行案例演示，提高教師運用法律武器解決實際問題的能力;邀請相關(guān)法律專家或聘用法制副校長，定期為教師進行法律知識培訓(xùn)。

2.開展制度建設(shè)主題評比活動。圍繞師德建設(shè)制度中的相關(guān)要求，進行系列主題評比活動，以加強各項制度規(guī)范的執(zhí)行力和自覺性?？梢蚤_展“師德標兵（先進個人、團體）”評選活動、“學(xué)生最喜愛的教師”推薦評比活動等;“中國夢·我的教育夢想”主題征文、主題演講活動，發(fā)掘身邊的師德典型，營造良好的師風(fēng)、教風(fēng)。對各級各類“師德模范（先進個人）”實行不同層級的獎勵、保障措施，通過設(shè)置崗位等級津貼、實行“師德模范”層級積分等方法，引導(dǎo)普通教師爭做“師德模范”、級別低的“典型”和“先進”有著更高的追求和目標，從而使大多數(shù)教師積極投身于師德師風(fēng)建設(shè)實踐中去，引導(dǎo)更多的教師積極主動地展示個人道德風(fēng)范，將師德師風(fēng)建設(shè)活動由被動的“考評”轉(zhuǎn)為主動的“展示”。

3.制定教師違反職業(yè)道德行為的處理辦法。認真梳理，明確界定各類違反教師職業(yè)道德的行為，并根據(jù)其性質(zhì)和影響做出誡勉談話、降級聘用、解除聘任等具體的處理規(guī)定。尤其對于社會關(guān)注度高、人民群眾反映強烈的學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假、收受學(xué)生家長賄賂、違反相關(guān)規(guī)定使用教科研經(jīng)費等問題進行嚴肅處理，堅決貫徹落實評優(yōu)評先、提拔使用上的“師德師風(fēng)一票否決制”，使師德問責(zé)切實做到“有法可依”和“零容忍”。

（三）打造優(yōu)質(zhì)精品教育，重點推進“正師風(fēng)、提師能”工程

引導(dǎo)廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，更新教育觀念，拓展專業(yè)知識，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極打造教學(xué)、科研并重的復(fù)合型教育人才。深化課程改革，引導(dǎo)廣大教師“學(xué)進去”“講出來”“ 講練合一”;加快實施“課程建設(shè)管理中心”“教師發(fā)展服務(wù)中心”的建設(shè)，提高廣大教師教學(xué)分析設(shè)計、課堂教學(xué)實施、課外活動組織、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)評價、教育科學(xué)研究等方面的能力，不斷提高教書育人本領(lǐng)。

1.重點打造“青藍工程”“雙師工程”。將青藍工程、雙師工程等名優(yōu)教師培養(yǎng)工作打造成為教師培養(yǎng)的品牌項目，使更多的名師通過這個項目脫穎而出。青藍工程及雙師教師培養(yǎng)工程，應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征，為不同層次、不同梯次的教師樹立進一步發(fā)展的目標，貫穿教師職業(yè)生涯的全過程。

2.扎實推進教師業(yè)務(wù)層次提升工作。各類高校應(yīng)進一步加大對在職教師攻讀碩士、博士及外出進修學(xué)習(xí)的扶持力度，設(shè)立專項保障經(jīng)費，確保?？顚Ｓ?，將教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)水平提升、外出進修學(xué)習(xí)、校本研修培訓(xùn)等工作做實做細，將各項經(jīng)費用足用好，切實把教師發(fā)展的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，扎實推進高校教師業(yè)務(wù)層次提升工作，為各類院校的持續(xù)、健康發(fā)展提供人才基礎(chǔ)和智力支持。

3.認真開展教師綜合技能評比活動。針對應(yīng)用型本科院校的發(fā)展建設(shè)，更加注重教師實踐能力及操作技能水平的培養(yǎng)，通過邀請高?；蛘咂髽I(yè)一線技術(shù)專家來校講座、校企聯(lián)合、企業(yè)掛職鍛煉等方式，加強學(xué)術(shù)科研交流，實時掌握專業(yè)發(fā)展動向，更加務(wù)實地開展課題研究，使高校技術(shù)成果更加有效地應(yīng)用于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時，還應(yīng)積極開展“多媒體課件”“優(yōu)秀教案”“板書設(shè)計”等評比活動，鼓勵教師刻苦鉆研、與時俱進，不斷更新教育教學(xué)觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，更加努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)，練好內(nèi)功，做好基本教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。

高等學(xué)校師德師風(fēng)教育活動是一項系統(tǒng)而深入的工程，各類學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞教育改革的中心和熱點問題，科學(xué)調(diào)查、縝密研究、認真思考、細致梳理，走出一條符合時代發(fā)展和高等教育改革要求的道路。通過廣大教育理論工作者的研究與實踐，通過全體教師的共同努力與參與，實現(xiàn)師德師風(fēng)水平的大幅度提升與跨越式發(fā)展，努力打造一支高素質(zhì)的高校教師隊伍，促進高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

本文重點分析了大力推進高校師德師風(fēng)建設(shè)目標與意義，著力從開發(fā)建設(shè)三個工程入手，以提升教師綜合素質(zhì)與能力為切入點，以學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的綜合發(fā)展為目的，為深入開展與科學(xué)推進高校師德師風(fēng)的建設(shè)提供了廣闊的視角和切實可行的思路與方法，為今后一個時期內(nèi)，進一步推動高校的師德師風(fēng)建設(shè)提供了一條可資借鑒的有益途徑。

參考文獻：

[1]曾一帆.應(yīng)用型高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018，（2）.

[2]余承海，曹安照.當代中國大學(xué)治理的道德訴求[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013，（3）.

[3]謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值引導(dǎo)[J].高教探索，2011，（4）.

[4]張繼明.學(xué)術(shù)本位：現(xiàn)代大學(xué)制度的基本意涵[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013，（1）.

[5][6]呂志霞，陳偉.高校教師績效考核：現(xiàn)狀、問題與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（8）.