羅勇

摘? ? 要： “真善美融合”是在語文教學觀念中針對美學方面進行的研究，而且這種美并不是指一般形式上的美，而是一種美學理念，在教育中的理性認識及感性認識相結(jié)合產(chǎn)生的真正的真善美融合的語文教育理念。這種教學觀念的融合可以使語文教育實現(xiàn)真正的真善美，同時有效塑造學生品格，樹立正確健全的人格。本文主要針對語文教育探究真善美融合進行討論，探討語文教學中融合真善美的方式，幫助語文教學得到更快速的發(fā)展，有效提高語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語文教育? ? 真善美融合? ? 教學理念? ? 教學策略

語文教學融合真善美理念是美學與知識的統(tǒng)一，需要教師與學生將語文教學從課本學習轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦屑暗掠虒W?，F(xiàn)階段語文學習過于片面，由于應(yīng)試教育的存在，教師根據(jù)學生的學習成績，根據(jù)課本、字詞及課文內(nèi)容進行針對性講解，這種教學雖然會有效提升語文成績，但忽略教學過程中的美感及對文章本身情感的解讀，講語文課變成純“語言課”，大大削減語文教學的樂趣。這種現(xiàn)象需要教師轉(zhuǎn)變教學方法，將真善美融合進語文學習，形成新的教育理念。

一、語文教育中與真善美融合時存在的問題

由于以往教學體制的禁錮，我國現(xiàn)階段語文教學存在很大問題，無法真正與教學中的真善美融合，在教學中主要存在以下幾種問題：

1.教學制度過于陳舊。

應(yīng)試教育在我國存在的時間非常長，早已經(jīng)作為根本教學制度而根深蒂固地存在于教學體制內(nèi)，想要快速根除基本不可能，這種守舊的教學方式始終存在，只會造成學生學習不積極，打擊學生自主學習的積極性。陳舊的教學制度使語文課堂流于形式，教師教學過程過于功利，只求成績和升學率，忽視學生情感，導(dǎo)致學生不能完全接受語文知識，也不能有效提升語文學習水平。

2.教師教學方式?jīng)]有及時更新。

由于傳統(tǒng)教學制度的存在，一些教師并沒有隨著新課改推進而更新教學手段，仍然保存舊的教學方式。傳統(tǒng)教學觀點往往認為教學需要老師主導(dǎo)，學生只要認真聽講即可，殊不知這種教學方法壓抑了學生的學習欲望，降低了學生學習積極性，讓學生對語文產(chǎn)生厭惡反感的情緒，最終導(dǎo)致學生陷入惡性循環(huán)。由于教師的教學方式?jīng)]有及時更新產(chǎn)生的一系列連鎖反應(yīng)非常嚴重，教師必須根據(jù)新課改的要求有針對性地革新教學方式。

3.課堂教學急功近利，急于求成。

在課堂教學過程中，一些教師急于實現(xiàn)教學目標，取得學生成績上的明顯提升，導(dǎo)致教師教學針對性不足，急功近利。學生在這種教學方式下只能迫于教師帶來的壓力被動地學習，不能真正感受到語文學習的樂趣，教師對教學過程中真善美的忽視打擊學生學習積極性和自信心，讓學生不能切身感受文字之美、文章之美和閱讀之美。過于功利和急于求成的思想都讓教學效率大打折扣，從側(cè)面導(dǎo)致教學水平層次的缺陷，讓學生對語文學習的興趣逐步抹殺，最終消失殆盡。

二、語文教育目標的創(chuàng)新體系

語文教學在學生學習中占有重要地位，但由于以往教學方式的禁錮，語文教學始終沒有得到更好的發(fā)展，導(dǎo)致語文教育沒有很好地塑造真善美內(nèi)涵的新的教育體系。要探求真善美融合的新理念，需要加強素質(zhì)教育，制訂新的教學計劃，形成新的教育體系。

1.“智”育教學要素。

語文教學過程中對“智”的培養(yǎng)非常重要，針對“智”的培養(yǎng)需要教師在教學過程中時時滲透。智的培養(yǎng)不僅僅是對學生思維能力和智力的提升，智育教學是語文教育客體對語文教育主體產(chǎn)生能力和養(yǎng)成思維習慣，以及對智力的拓展有重要作用。這就需要教師在教學過程中全面考慮，制訂教學計劃，從知識、智力和能力等各方面幫助學生學習。并且“智”育有效塑造學生的性格品德，建立健全人格是語文教育的思想領(lǐng)域，教師應(yīng)針對語文教學采取有效教學方案，凈化學生思想并提升其溝通、聆聽能力和情商，為培養(yǎng)人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.“德”育教學要素。

德育教育在語文學習中可以有效幫助學生凈化思想，陶冶情操，建立良好的品德。品德首先是立人之本，想要成為真正能夠在社會上立足之人，單單依賴學習成績是遠遠不夠的，有良好的品質(zhì)才能生存下去。語文教育可以向?qū)W生傳承博大精深的中華文化，將先輩流傳下來的美好品德輸送給當代學生，幫助學生真正了解我國人文精神及語文中蘊含的時代特征和人文品格。伴隨學生文化底蘊的提升，學生可以有效培養(yǎng)德育素質(zhì)，并將品德素養(yǎng)傳遞給他人，讓周圍的人都樹立良好的品格。

3.“美”育教學要素。

“美”的教學是任意一門學科教育中都不可或缺的，尤其作為一門語言類學科，美學更顯得尤為重要。語文教學中的美學不僅指在教學過程中教師制訂教學方法有理有據(jù)，幫助學生提高學習興趣并帶動課堂氛圍，還指在學習過程中帶領(lǐng)學生抓住文章感情，體會文章中作者表達的各種情感，并體會其中包含的人性之美。這種美是文字中與生俱來的美感，學生可以從體會這種美思考文字中包含的思想感情，真正讓語言藝術(shù)得到升華，將語文教學提升到對美感的認知上升到新的高度。

三、真善美教學理念運用在語文教學中的內(nèi)涵

1.語文教學中的“真”。

語文教學中的“真”是指從教育意識上探求真理，指語文教育客體對語文教育主體活動所產(chǎn)生的知識的能力形成、智力開發(fā)及獲取形式等效應(yīng)，這種真是提升語文教育水平，形成針對學生能力提升的有效措施，能夠促進教師對學生語文教學的水平提升。同時，這個“真”還針對語文的基礎(chǔ)教育，也就是首先對學生進行智力教育培養(yǎng)，幫助學生習慣語言文學環(huán)境，構(gòu)建語文知識框架，培養(yǎng)語文問題的思考方式，這部分教學始終貫穿語文學習始終，與語文教學中善和美的理念密不可分，共同擔當塑造人才健全學生人格的重要作用，也是全面提升學生的素質(zhì)，幫助學生提高能力的重要組成部分之一。

語文教學過程中必須注重塑造人才，提高學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力，因此語文知識的傳授方法有著十分重要的教學地位。語文知識是指從事語文活動的主體在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的概括，語文知識不單單指一種知識，而是各種知識的綜合，其中包括文字、語音、詞匯，修辭、語法、邏輯文學、文章等語言知識。要想針對學生語言學習進行提升，就必須從字詞、理解、寫作、聆聽及溝通各個方面對學生展開培養(yǎng)和訓(xùn)練，只有這樣針對性訓(xùn)練才可以幫助學生真正得到語文能力的提升和智力的開發(fā)，有效提升學生整體語文水平。通過語文學習，學生可以自然而然地將語言問題及能力訓(xùn)練貫穿于日常教學和生活之中，將語言和生活有機結(jié)合，有效促使學生語言能力得到提升發(fā)展，并且與人溝通能力得到提升，進而提高人際交往能力。因此，在語文教學中挖掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)其語言素質(zhì)是教師需要做到的重要環(huán)節(jié)，教師必須利用語文教學中的“真”，為學生打下堅實的語文學習基礎(chǔ)，讓學生更好地發(fā)揮語文思維，了解人文內(nèi)涵。

2.語文教學中的“善”。

語文教學中的“善”主要指對學生進行德育教育，指教學主體對客體的思想凈化，即教師在教學過程中對學生情操的陶冶、語文思維的建立及針對學生思想品德進行的教育，這一部分主要針對學生文化內(nèi)涵和自身涵養(yǎng)的提升。語文教育的精神傳承我國悠久的歷史，其中包含我國深厚的文化底蘊和人文精神，不僅是語文教育的靈魂，還是我國悠久歷史的積淀，幫助學生樹立良好品德，弘揚正確的人生觀和價值觀，并建立優(yōu)秀人文精神是教育者在語文教學過程中應(yīng)該做到的。語文的德育，其實指的是人文精神教育，比如愛國主義教育、道德素質(zhì)教育及革命理想教育。這種教育目的無外乎是教導(dǎo)學生積極向善，建立健全的人格，樹立正確的生活觀念，讓自身得到全面提升和發(fā)展。

針對學生應(yīng)具有的思想，教師要采取正確的教學方案，讓學生有強烈的責任心和上進心，積極面對生活，熱愛生活，富有社會責任感。在塑造學生思想和人格過程中切不可忽視學生思維上的成長和凈化。通過語文教育，學生可以真正感知到中華民族的悠久歷史，吸收古圣先賢遺留下來的傳統(tǒng)美德，受到精神上的指引，在教師的引導(dǎo)下建立正確的行為規(guī)范和道德作風。這種正確的引導(dǎo)能夠有效幫助學生形成積極進取、謙虛謹慎和自尊自愛的品格特點，幫助學生思想得到有效提升，達到涵養(yǎng)德性的目的。在教學過程中，教師要挖掘語文文章中德育因素，針對這些部分進行分析，讓學生時刻把握住自身思想發(fā)展，讓德育工作可以更好、更快速地發(fā)展。

3.語文教學中的“美”。

語文教學中的美是指審美意識和審美境界的提高，不僅僅是浮于表面的美，而是指人性之美。在語文教學中教師要針對學生心靈的建設(shè)，增強學生審美意識，并且建立學生正確的審美觀念，提高審美能力。在教學過程中，教師需要針對審美能力、審美觀點及審美意識進行針對性培養(yǎng)，不僅要塑造學生正確的人生觀、價值觀，而且要擺正學生審美心理，促進學生語文閱讀審美意識的構(gòu)建，使學生真正體會到文字之美和人性之美。

在語文教學過程中，教師要盡量讓學生有更多的審美感受，培養(yǎng)學生的情趣和學習意識，幫助學生把握住自身的品質(zhì)品格。

四、結(jié)語

語文教學過程中的真善美不僅是教育教學的新理念，還是伴隨新課改發(fā)展教學過程中的必要教學模式，針對語文教學中真善美的提升，教師隊伍需要更深入地探究。

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