惲焱

【文本解讀】

《坐井觀天》通過描寫青蛙和小鳥爭論天是大還是小的故事，告訴學生看問題、認識事物時，站得要高、看得要全面的道理。該故事情節(jié)一波三折，語言充滿童趣，富有生活氣息。本文學習的詞句內(nèi)容比較豐富，教學時，可通過創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際等方法，讓學生了解反問句、感嘆句、陳述句等不同語氣的表達效果，并靈活地運用于語言表達中。

【設計理念】

本文是一篇生動有趣的寓言故事，抓住低年級學生直觀形象的思維特點，以“趣”貫穿整個教學過程，從學生不熟悉的事物“井”入手，激發(fā)他們學習的興趣。教學中，重視朗讀，通過多種形式的朗讀，讓低年級的課堂書聲瑯瑯。采用集中識字和隨文識字相結合的方法，借助不同的識字方法，幫助學生建構音、形、義之間的關聯(lián)，使學生在識字的過程中，產(chǎn)生主動識字的興趣。

【設計思路】

由成語“坐井觀天”入手，引入學生不熟悉的“井”，結合圖片介紹“井”的不同部分，順其自然地進入課文內(nèi)容。通過三次不同的要求讀課文，以讀促學、以讀促悟，并運用多種方式學習生字，細細品味青蛙和小鳥的對話，體會“坐井觀天”的寓意。

【教學目標】

1.正確認讀“沿、答、渴”等10個生字;借助插圖和課文，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思;學寫“喝、渴”等8個生字。

2.正確、流利地讀好青蛙和小鳥的三次對話。體會“疑問”“反問”“感嘆”“陳述”等不同語氣的表達效果。

3.體會“坐井觀天”的寓意，明白看問題、認識事物時要站得高，看得全面。

【教學重點】

1.正確、流利地讀好青蛙和小鳥的三次對話。體會“疑問”“反問”“感嘆”“陳述”等不同語氣的表達效果。

2.理解“坐井觀天”的寓意，明白看問題、認識事物時，要站得高、看得全面的道理。

【教學設計】

第一課時

一、看圖識字，揭示課題

1.出示成語“坐井觀天”。（相機正音）

2.結合圖片，認識井，字理識字“井”。

井最上面的叫井口，井里面的四周叫井壁，井里的水叫井水，井的最低面叫井底……

指導書寫“井”字。水井深深多危險，要在口上加欄桿。

1.由“井”拓展到“井沿”，學習生字“沿”。

井口的邊上叫井沿，帽子的邊上叫帽沿，床的邊上叫床沿，河的邊上叫河沿。

2.了解成語意思，掌握“觀”在此處的意思。（觀就是看，觀的右邊

有“見”。）

3.揭示課題，提問質(zhì)疑。（是

誰在井里看天呢？看到了怎樣的

天呢？）

【設計意圖：以直觀的圖片入手，激發(fā)學生的興趣，通過觀察讓學生了解平時不熟悉的井的各個部分，再學習“沿”“觀”兩個生字。通過揭示課題，讓學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生學會提問的能力?！?/p>

二、一讀課文，讀準字音

1.出示自讀要求，學生自讀課文。

（自讀要求：給課文標自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

2.檢查自讀情況。（自然段號，生字詞，句子。）

3.教學第1自然段。

指名朗讀，讀通讀順。

貼貼青蛙和小鳥的位置。（青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。）

讓我們把青蛙和小鳥的位置連起來讀一讀。

【設計意圖：初讀故事讀準字音。采取多種方式讀帶有生字的詞語，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。在檢查自讀情況后，讓學生貼貼青蛙和小鳥的位置，讓學生感到親切，進入到故事中去，把文脈理清楚?！?/p>

三、二讀課文，讀好對話

1.二讀課文，畫出青蛙和小鳥說的話。

出示自讀要求：小聲、快速地讀一讀課文，找一找課文哪幾自然段講了青蛙和小鳥的對話，思考他們一共有幾次對話。

2.理解一問一答是一次對話。

3.學習第一次對話。

（1）指名朗讀青蛙的話。

（2）指名朗讀小鳥的話。

（3）教學生字“渴和喝”。（渴了要喝水，要想喝水張開嘴。）手指游戲，選字填空（①我喜歡牛奶。②一只烏鴉口了，到處找水。）

（4）再讀第一次對話。

4.學習第二次對話。

（過渡）小鳥說他飛了一百多里，青蛙相不相信??？（不相信）

（1）指名讀青蛙的話，理解“說大話”。

（2）指名朗讀小鳥的話，理解“無邊無際”。（沒有邊際，很廣闊，看不到邊。）拓展看圖說話：無邊無際的大海、森林、草原……

（3）“還用飛那么遠嗎？”“大得很哪！”關注語氣詞和標點，指導朗讀。

（4）再讀第二次對話。

5.學習第三次對話。

（過渡）在第二次對話里，青蛙和小鳥都有自己的觀點，于是就有了第三次對話，我們一起來讀一讀。

（1）同桌合作讀，教學“弄錯”。

（2）“你跳出井來看一看吧?！标P注語氣詞和標點，指導朗讀。

【設計意圖：通過青蛙和小鳥的三次對話，引導學生進入課文中的情境，細細分析語言中的詞匯體會他們的心情。這一部分的識字教學，要將識字與文本學習有機結合起來，讓學生能夠以組塊的形式記憶生字與課文?！?/p>

四、三讀課文，角色朗讀

師生合作分角色朗讀課文。

【設計意圖：師生合作再讀課文，讓學生對課文的內(nèi)容有更深刻的印象，通過字、詞、句、段的學習之后再以整體回歸到課文，對整個故事有一個整體感知?！?/p>

五、指導寫字，鞏固字詞

1.檢查生字詞。（個別讀，開火車讀，齊讀。）

2.學寫生字“渴、喝”。

（1）觀察字形。

（2）師范寫，生練寫。

（3）反饋指導，再練寫。

【設計意圖：寫字同樣是第一課時教學的重點，讓學生學會觀察相同的部件在不同的字中的變化，學會讀帖是寫好字的第一步。通過認讀、交流的形式讓學生鞏固記憶生字的字音、字形和字義，再通過教師的示范，指導學生把字端正地寫在田字格內(nèi)?！?/p>

六、總結

今天，我們學習了一篇課文叫《坐井觀天》，其中有兩個小動物——青蛙和小鳥。他們在爭論“天有多大”。青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥覺得天無邊無際，那么天到底有多大呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、回憶舊知，溫故知新

1.結合字謎復習漢字，鞏固字音。

水邊幾張口（沿）;有人對你說（信）;兩只小耳朵（際）。

2.開火車比賽認讀詞語，鞏固識字。

3.課文講了誰和誰之間的故

事？

4.青蛙和小鳥們在爭論什么，誰還記得？（天有多大？）

【設計意圖：結合字謎、開火車的形式復習課文中所學的字詞，通過復習導入到新課，由已知到新知，這種獲取知識的過程既有趣，又有成就感，很容易激起低年級學生的學習興趣?！?/p>

二、整體感知 明確觀點

1.青蛙和小鳥的觀點分別是什么？自讀課文，畫出青蛙和小鳥不同觀點的句子。

2.檢查自讀情況。（青蛙：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？小鳥：天無邊無際，大得很哪?。?/p>

3.歸納：青蛙認為天（井口那么大），小鳥認為天（無邊無際）。

【設計意圖：通過朗讀課文，讓學生找到青蛙和小鳥的觀點，并歸納他們眼中的“天”究竟是什么樣的，有意識地培養(yǎng)學生帶著問題讀課文，并對自己找到的信息進行總結歸納?！?/p>

三、細讀對話，理解觀點

1.小鳥的觀點。

（1）出示句子。小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（2）從哪句話可以看出天是無邊無際的？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保?/p>

（3）重點感受“一百多里”。

（4）指導朗讀：小鳥飛了那么多地方，也沒飛到天邊，天可真大??！誰能通過朗讀表現(xiàn)出天的無邊無際？

2.青蛙的觀點。

（1）青蛙覺得小鳥在（說大話），他覺得天（只有井口那么大）。

（2）出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（3）用手做小實驗，卷起來看天花板，用兩種不同的方式，體會看到的范圍，進一步感受天的大小，體會小青蛙的感受。

（4）指導朗讀：青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出過井口，因此他堅信天只有井口那么大，怎么會相信小鳥的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

3.分角色朗讀課文。

4.演一演青蛙和小鳥。

【設計意圖：在找到青蛙和小鳥的觀點后，帶領學生通過關鍵詞去體會人物的情感，指導學生在理解情感的基礎上朗讀，讀出人物的內(nèi)心。在此基礎上激起學生的興趣，去演一演這個故事，加深對人物的理解?！?/p>

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

1.小青蛙跳出井口，他看到了什么？會說些什么呢？

2.學了這個故事你明白

了什么？

3.揭示寓意，積累成語

“井底之蛙”。明白看問題、認識事物時，站得要高、看得要全面。

【設計意圖：激發(fā)學生的想象，鼓勵學生跳出故事去想一想接下來會發(fā)生什么，并讓學生去積累成語，通過讀故事明白道理?！?/p>

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)安家中心小學）

責任編輯 田 晟