唐小桃 陸元三 陽益貴 鄒偉 蔣維震

摘? ? 要： 工匠精神是一種踏實認(rèn)真的職業(yè)精神，是高尚的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)在具體實踐工作中的有效體現(xiàn)，是每一個職業(yè)從業(yè)者的職業(yè)價值取向和職業(yè)行為體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢下，工匠精神的弘揚和傳承尤為重要。在實踐育人視域下，要把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與思政教育有效融合，彰顯“建設(shè)知識型，工作技能型和實踐創(chuàng)新型”的新時代工匠精神。

關(guān)鍵詞： 實踐育人? ? 工匠精神? ? 思政教育? ? 培養(yǎng)融合

引言

經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需要工匠精神，高等教育是造就和培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的主要戰(zhàn)場，在實踐育人視域下，把培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神同思政教育有效結(jié)合起來，實現(xiàn)思政教育與工匠精神培養(yǎng)相互融合，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的形成與發(fā)展，還有利于中國特色社會主義建設(shè)對高品質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)教育理論同實踐育人高度有效融合。

何謂工匠精神？我們把工匠精神作為一種對工作和事業(yè)追求的終極目標(biāo)，把工匠精神看成對工作和事業(yè)的一種態(tài)度，把工匠精神當(dāng)作一種工作和事業(yè)的真實技能，用信心、恒心、細(xì)心和專業(yè)專注之心激發(fā)對工作和學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)及事業(yè)成功的目標(biāo)。

一、工匠精神與思政教育的關(guān)系

工匠精神是依托于各行業(yè)能工巧匠的存在而存在的一種職業(yè)精神，工匠精神文化源于教育的傳播而發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵是：敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，把工匠精神用在企業(yè)發(fā)展層面上，敬業(yè)是企業(yè)從業(yè)者精神的推動力，執(zhí)著是企業(yè)家精神的底色，專注和精益是實現(xiàn)企業(yè)高效率、高質(zhì)量發(fā)展的生命活力。企業(yè)發(fā)展需要工匠精神，而工匠精神的達(dá)成需要具有工匠精神的人才實踐，我國高等學(xué)校教育是培養(yǎng)具有工匠精神人才的搖籃，高校思政教育作為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“工匠精神”的主陣地，對于傳播和弘揚中華優(yōu)秀工匠精神和工匠文化有著積極的影響。面對即將走向社會參加各項社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的莘莘學(xué)子，在思政教育上對他們進(jìn)行民族工匠精神教育，弘揚和傳承中華優(yōu)秀的工匠精神文化，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的中堅力量，是時代的需要和歷史賦予高等學(xué)校的責(zé)任。高校思政教育作為工匠精神對當(dāng)代大學(xué)生滲透的一個平臺，應(yīng)有效地把工匠精神內(nèi)涵貫穿和融合在教育實踐育人之中，實現(xiàn)工匠精神與思政教育的有機結(jié)合，創(chuàng)新高校教育教學(xué)模式，開創(chuàng)思政教育與民族精神傳承的新路徑[1]。

二、工匠精神與思政教育融合對高校人才培養(yǎng)的意義

工匠精神是高等教育人才培養(yǎng)的靈魂，它對當(dāng)代大學(xué)生成長和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。由于受經(jīng)濟(jì)社會大環(huán)境的影響，一些高等學(xué)校忽視對學(xué)生工匠精神的教育和培養(yǎng)，一些大學(xué)生在思想上存在不健康的意識，思想道德品質(zhì)與自身的學(xué)識和實踐技能水平不相符合。因此，新時期高等學(xué)校教育除認(rèn)真教會當(dāng)代大學(xué)生各種科學(xué)文化知識和過硬的技術(shù)技能以外，還要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行強有力的思想政治教育，重視當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德操守和工作態(tài)度的培養(yǎng)，把工匠精神的弘揚和傳承同思政教育工作有效融合起來，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的同時，促進(jìn)大學(xué)生政治思想素養(yǎng)的提升，使當(dāng)代大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咂焚|(zhì)社會建設(shè)急需的人才。

（一）是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和積極的工作態(tài)度的需要

工匠精神與思政教育有效融合，首先是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，以積極樂觀的心態(tài)正確對待自己從事的職業(yè)，在工作中發(fā)揚敬業(yè)、愛崗、精益、專注的工匠精神。工匠精神的發(fā)揚對于有些大學(xué)生來說，思想意識還未能達(dá)到這個高度，仍需要思政教育幫助才能消除思想上的迷茫。由此可見，在實踐育人視域下培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展的需要，思想政治教育工作是不可缺失的重要手段。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境背景下，高等學(xué)校教育像其他行業(yè)一樣，同樣受到來自社會不良思潮的侵蝕，一些大學(xué)生經(jīng)受不住誘惑，在思想觀念上發(fā)生了改變，雖然擁有較高的科學(xué)文化知識和實踐技能，但不愿腳踏實地地工作，更談不上弘揚工匠精神。

（二）是經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要

在實踐育人視域下，工匠精神與思政教育有效融合是新時代經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛。大學(xué)生走向社會和企業(yè)，不僅需要有深厚的理論文化知識和過硬的實踐技能，更重要的是要具備敬業(yè)、愛崗、精益、專注的工匠精神。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和企業(yè)對人才提出了更多更新和更高的要求，這種要求概括起來就是德才兼?zhèn)洹Ｒ簿褪钦f，一個人不僅要有過硬的技術(shù)才能，還要有鍥而不舍的工匠精神。舉一個例子，有一個畢業(yè)生到某機械制造廠工作，經(jīng)過兩年的實踐，他在機械制造某核心技術(shù)上有了很深的造詣。出于對人才的愛護(hù)和尊重，該公司在日常工作中對這位大學(xué)生愛護(hù)有加，一般的重活累活都不讓他去干，只有在他擅長的工序時，才讓他做技術(shù)指導(dǎo)。這天，公司要趕制一臺外商急要的機器，技術(shù)主管部門老早就通知他，要他在某一時段進(jìn)行技術(shù)會戰(zhàn)，他當(dāng)時答應(yīng)下來，可時間到了，人還沒到，電話打爆了也不見蹤影。由于這位大學(xué)生的延誤，規(guī)定在某一時間出貨的產(chǎn)品不能按時發(fā)貨，給公司造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失。該公司痛定思痛，第二天就毫不猶豫地將他開除了。

（三）是培養(yǎng)大學(xué)生精益求精密益加密工作態(tài)度的需要

高等學(xué)校對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生全面正確地學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀理念，還要樹立當(dāng)代大學(xué)生良好的職業(yè)意識心態(tài)。對工作精益求精、密益加密是工匠精神的深刻內(nèi)涵。慢工出細(xì)活，工匠精神要求我們在工作中追求產(chǎn)品的品質(zhì)，不能被“多快好省”四個字迷惑?！岸嗫旌檬　痹诓煌沫h(huán)境有不同的含義，用現(xiàn)代思維方式詮釋，當(dāng)代大學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識，能更快地解決生產(chǎn)生活中的實際問題，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，節(jié)省出更多時間和空間從事其他工作。工匠精神與思政教育融合要求每一個生產(chǎn)勞動者對工作精益求精、密益加密，養(yǎng)成不浮不躁、耐心執(zhí)著于自己的學(xué)業(yè)和未來事業(yè)的工匠精神，專注自己選擇的專業(yè)和職業(yè)，心無旁騖，薄積優(yōu)勢而厚發(fā)，為最終成為行業(yè)新星打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（四）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的需要

工匠精神與思政教育融合，對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著積極的意義。工匠精神與創(chuàng)新精神是經(jīng)濟(jì)社會不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)，利用自己掌握的資源對現(xiàn)有資源進(jìn)行改變和創(chuàng)新，使其更具有價值和活力，體現(xiàn)從“靜”到“變”再到“新”的過程。當(dāng)代大學(xué)生通過思政教育的引導(dǎo)，把工匠精神與創(chuàng)新精神互融到自己勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的實際行動中，把創(chuàng)新當(dāng)作自己工作的基本要素，使自己在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。

由上可見，高等教育對當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)，實現(xiàn)工匠精神與思政教育的有效融合，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，更有利于中國特色社會主義建設(shè)偉大事業(yè)向前發(fā)展。中國社會主義的宏偉事業(yè)需要千百萬具有工匠精神的新型勞動者建設(shè)，中華民族優(yōu)秀的工匠精神更需要新一代勞動者弘揚與傳承。因此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)適時地把工匠精神作為思政教育的重要內(nèi)容融入實踐育人教育工作之中，倡導(dǎo)、弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀的工匠文化，實現(xiàn)工匠精神與思政教育高度融合，培養(yǎng)和造就新時代德才兼?zhèn)?、敬業(yè)愛崗、精益求精、追求卓越的偉大工匠精神[3]。

三、高校工匠精神教育現(xiàn)狀

工匠精神作為當(dāng)代大學(xué)生未來職業(yè)生涯中應(yīng)該具備的一種職業(yè)精神，在高校思政教育中以學(xué)生的職業(yè)道德教育為主。在向社會輸送人才時，社會對學(xué)生的職業(yè)道德教育寄予厚望。當(dāng)前信息化時代，大學(xué)生的思想受到不同思想意識的影響，對工匠精神的崇尚顯得有些淡化。

（一）課堂教育形式影響大學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的理解

傳統(tǒng)高校思政教育采用一貫制的課堂傳授形式，導(dǎo)致思政教育枯燥乏味。思政教育很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍對思政教育的學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生對思政教育漠不關(guān)心，在心里產(chǎn)生抵觸情緒[4]。

（二）現(xiàn)代教育理念的缺失

受以往教育觀念的影響，現(xiàn)階段對大學(xué)生的教育和管理較少提及工匠精神的修養(yǎng)，即便部分涉及，也是在課堂教學(xué)上的理論講述。這種現(xiàn)象的發(fā)生在一定程度上影響了當(dāng)代大學(xué)生未來職業(yè)生涯中的工匠精神。因此，現(xiàn)在高校思政教育加大與職業(yè)工匠精神的融合力度，對當(dāng)代大學(xué)生今后職業(yè)生涯中崇尚工匠精神有著十分重要的意義。

四、實踐育人視域下工匠精神與思政教育融合的策略

教育是實踐的指引，實踐是理論的驗證。把工匠精神同思政教育有機融合，需要有效的方法和措施作保證。為促進(jìn)工匠精神與思政教育完美融合，可以通過以下多種途徑實現(xiàn)工匠精神與思政教育的融合：

（一）教育型實踐方式

首先，工匠精神與思政教育融合最直接有效的方法是帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，這是一種有效的教育型實踐方式。學(xué)校可以依據(jù)思政教育課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色教育基地進(jìn)行現(xiàn)場版教學(xué)，如參觀英雄模范紀(jì)念館、勞模事跡展覽館等，并要求大學(xué)生寫出觀后感，進(jìn)行一次工匠精神與思政教育融合的升華。其次，通過唱國歌升國旗讓精神接受愛國情操的洗禮，這是一種常用的教育型實踐方式。在大學(xué)校園舉行每周一次的升國旗唱國歌莊嚴(yán)儀式，是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好方式。在莊嚴(yán)的升旗臺上，五星紅旗冉冉升起，大學(xué)生們雙眼凝視著高高飄揚的五星紅旗，唱響鼓舞人士氣的國歌，令人熱血沸騰，豪情萬丈，一種為祖國和人民而努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作的崇高意境油然而生。這種教育是把思政教育、工匠精神升華到精神層面的最佳捷徑。

（二）服務(wù)型實踐方式

所謂服務(wù)型實踐是通過讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、公益服務(wù)、暑期社會實踐等實踐活動方式，在實踐過程中實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)和思政教育融合的實踐方法。在參與這些活動的過程中，學(xué)生在為社會做貢獻(xiàn)的過程中親自感受到服務(wù)社會的樂趣，在潛移默化中完成對學(xué)生的思想政治教育。而且在參與這些活動的過程中，學(xué)生可以近距離感受生產(chǎn)工作人員和公益服務(wù)人員身上蘊含的工匠精神，無疑是一次良好的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的機會。由此可見，通過這種服務(wù)型實踐方式，可以在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并且實現(xiàn)對學(xué)生的思政教育目標(biāo)。

（三）文化型實踐方式

工匠精神來源于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高校思政教育要以中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的精華，把工匠精神這種傳統(tǒng)文化精髓融入思政教育之中。讓當(dāng)代大學(xué)生更好地感受到工匠精神的博大和可貴，把工匠精神作為中華民族文化瑰寶在當(dāng)代大學(xué)生身上不斷創(chuàng)新和發(fā)揚光大。另外，高校還可以通過舉辦文化活動的方式，在文化實踐過程中實現(xiàn)工匠精神和思政教育的融合。比如，舉辦中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，高?？梢栽谒囆g(shù)節(jié)上展出一些應(yīng)用傳統(tǒng)技術(shù)制作的精湛工藝品，讓學(xué)生看到我國傳承久遠(yuǎn)的工匠精神，在此過程中高校可以安排專門人員為學(xué)生介紹藝術(shù)節(jié)上各種蘊含中國傳統(tǒng)文化的物品，讓學(xué)生對工匠精神有更加深刻的認(rèn)識，同時還要在此過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過這種文化實踐方式將工匠精神的培養(yǎng)與思政教育有效結(jié)合起來，能夠收到良好的效果。

（四）結(jié)合專業(yè)教學(xué)

作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段，思政教育與工匠精神內(nèi)涵有許多相似的地方，對工匠精神內(nèi)涵的深刻理解和研究，是高校思政教育工作者對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育的基本功底。教師在開展思政教育工作時，可結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，準(zhǔn)確把握工匠精神與專業(yè)技能融合的切入口，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在學(xué)習(xí)中做到知行合一，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的有效提升[5]。如，汽車檢修專業(yè)是一個苦、臟、累三樣占全的專業(yè)。從事汽修專業(yè)的學(xué)生尤其需要工匠精神的強力支撐，在日常工作中，汽修專業(yè)所要忍受的苦和累是常人無法體會到的，有時候為了查找哪根線路不通，往往要幾個小時甚至半天。一身油污，滿地滾爬。從事思政教育工作的老師要從汽修專業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，把我國汽車工業(yè)的發(fā)展與汽修專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢展現(xiàn)給他們，鼓勵學(xué)生用工匠精神專注自己的職業(yè)，把汽修工作和汽修事業(yè)做大做強做好。

（五）營造崇尚技能的校園環(huán)境

實現(xiàn)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與思政教育融合，必須營造良好的崇尚技能的適合大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的環(huán)境。如在校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所張貼全國勞模的優(yōu)秀事跡圖片，組織學(xué)生集體觀看《大國工匠》等宣傳影視片，主辦主題班會等，營造積極向上、崇尚技能的校園環(huán)境，這種環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)生工匠精神形成與培養(yǎng)的重要外部因素[6]。

結(jié)語

在實踐育人視域下實現(xiàn)大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與思政教育工作有效融合，思政教育工作者首先要在思想上認(rèn)識工匠精神的培養(yǎng)對當(dāng)代大學(xué)生在未來人生發(fā)展道路上的重要性，加強思政課程建設(shè)，完善大學(xué)德育課程體系，將工匠精神作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容融入大學(xué)生德育教育的全過程;同時加大工匠精神社會實踐體驗比重，讓大學(xué)生更多地參加社會和生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在實踐中提升大學(xué)生的思想文化品位和思想道德素養(yǎng)。特別要注重對當(dāng)代工匠精神中涌現(xiàn)出來的道德楷模轉(zhuǎn)換成耳熟能詳?shù)谋憩F(xiàn)形式和內(nèi)容，通過各種載體將當(dāng)代工匠精神同現(xiàn)行的時尚精神融合嫁接，衍生出新時代中國特色社會主義建設(shè)新的現(xiàn)代化工匠文化和工匠精神。積極營造有利于工匠精神與思政教育融合的各種實踐環(huán)境，開展豐富多彩的校園工匠文化傳承活動，讓中國工匠精神深入大學(xué)生的心里并貫穿大學(xué)生社會實踐活動之中。知行合一，言行一致，使當(dāng)代大學(xué)生在“心傳體知”中弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀的工匠文化和工匠精神，讓工匠精神在當(dāng)代大學(xué)生的心里安家。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項目。2018年湖南省高校思想政治工作研究課題“實踐育人視域下工匠精神培育與思想政治教育融合的創(chuàng)新研究”（課題編號18F28）研究成果。