李霞 秦蘭山

摘?要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越深入，學(xué)習(xí)英語有了更多困難，這就有必要從高中生的學(xué)力、習(xí)慣、意志力、學(xué)習(xí)方法等方面找到英語學(xué)習(xí)困難的共性原因，并探究出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難;共性原因;學(xué)法指導(dǎo);對(duì)策研究

高中英語新課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中只有教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并采取相應(yīng)的解決措施，教學(xué)才能收到良好的效果。在十幾年的英語教學(xué)生涯中，學(xué)生常有這樣的困惑：對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越深入，學(xué)習(xí)英語卻有了更多的困難。因此，有必要探究高中生學(xué)習(xí)英語的困難與解決方法，給正在為學(xué)習(xí)英語感到困惑的學(xué)生找到方向，也為正在英語教學(xué)中的自己找到更好的教育方法，正是我接此篇文章的主要目的。

在多年的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生多次考試總結(jié)和調(diào)查當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了一些導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的共性原因。

一、 學(xué)力基礎(chǔ)較差

學(xué)力主要指學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。包括理解能力、記憶能力、思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力等。由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱。一些學(xué)生在英語啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。具體表現(xiàn)為：見識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力差。有些同學(xué)在初一就發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上落伍了。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致的更為嚴(yán)重的后果是一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，自信性明顯不足。

二、 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要途徑。很多同學(xué)只能集中半堂課時(shí)間的注意力。能整堂課自始至終集中注意力的寥寥無幾。尤其是大班教師的最后一兩排，由于座位離講臺(tái)較遠(yuǎn)，他們常常被老師疏忽。這些學(xué)生不僅失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更失去了學(xué)習(xí)的信心和參與學(xué)習(xí)的積極性。

很多同學(xué)沒有養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠預(yù)習(xí)第二天教學(xué)內(nèi)容的人數(shù)則更少，如果上課很難集中注意力，課前課后又不自學(xué)怎么能掌握所學(xué)內(nèi)容？

在英語學(xué)習(xí)中，同學(xué)們疏于使用工具書;不訂正錯(cuò)誤的作業(yè);不做學(xué)習(xí)情況總結(jié);不檢查學(xué)習(xí)方法的效果;不向老師和同學(xué)請(qǐng)教?？傊?，英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略還是非常缺乏的。

三、 意志力不堅(jiān)

部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中確實(shí)做出了努力，付出了辛勤的勞動(dòng)。單詞反復(fù)去記，從上課到課后作業(yè)，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，他們都能夠按照要求較好的完成，卻并未取得理想的成績(jī)。這一次又一次不成功使他們覺得學(xué)好英語非常難。當(dāng)學(xué)生短期希望很難達(dá)到時(shí)，會(huì)更加有失落感，久而久之，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步失去了信心，甚至產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的料，于是就退縮了。說到底造成學(xué)習(xí)困難的原因就是害怕困難，缺乏克服的意志。

四、 學(xué)習(xí)方法不對(duì)

所謂的學(xué)習(xí)方法就跟方向一樣，它是起指導(dǎo)作用的，指引對(duì)了，方向則離目標(biāo)越來越近，如果指引上出現(xiàn)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)只會(huì)“南轅北轍”。相對(duì)初中英語來說，高中英語顯得趣味性不高，筆頭要求更多，要求背的東西很多，如果不講究方法和積累，就很難將英語成績(jī)提高上去。

針對(duì)造成我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因，本文提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一） 全面了解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成功中進(jìn)步

作為老師，要全面了解自己所教學(xué)生的思想狀況，心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，從而采取因材施教的原則。自信心是促進(jìn)事物走向成功的支撐力，因此教師要適時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，少批評(píng)，不傷害學(xué)生的自尊，讓賞識(shí)教育成為一種常態(tài)。讓同學(xué)們消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼，在課堂提問時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每一位同學(xué)都有成功的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中肯定自己的能力，在自我暗示中培養(yǎng)自信。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的保證。葉圣陶先生說：“好的習(xí)慣使人受用一輩子?！绷?xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更重要，因此在日常教學(xué)中，教師要注意在聽、說、讀、寫等方面均提出嚴(yán)格的要求。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣自然養(yǎng)成。要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀，做作業(yè)和試卷時(shí)要認(rèn)真檢查等習(xí)慣。養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會(huì)事半功倍。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一切事業(yè)取得成功的重要心理?xiàng)l件。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神。首先，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)而不斷努力。其次，用身邊的、本校的優(yōu)秀學(xué)生給同學(xué)們樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，用熟悉的人來激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。對(duì)優(yōu)等生和學(xué)習(xí)落后者進(jìn)行訪談的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)差學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，并沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而大多數(shù)優(yōu)等生都有自我計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力，除了完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，往往還有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和拓寬加深書本知識(shí)的要求和行動(dòng)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)，能力，態(tài)度缺陷，從而找到不足，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材。仔細(xì)研讀考試大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考試題中很多語言知識(shí)與運(yùn)用方面的題目都能在教材中找到出處，甚至是課文中某一句子的“翻版”。高考書面表達(dá)的話題，有時(shí)與教材中某一段話驚人的相像。因此，要以本為本，重視教材，回歸教材，督促學(xué)生注重詞匯、短語與常用句型的積累。一方面使學(xué)生避免孤立地記憶單詞和短語，另一方面使學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清楚，了解詞句使用的語言環(huán)境，提高靈活運(yùn)用英語的能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主糾錯(cuò)，堅(jiān)持讓學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)。在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)遵循“學(xué)生的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來糾正”的原則。針對(duì)學(xué)生有生詞、語法混淆、習(xí)題不熟的問題，鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書。工具書主要有詞典、筆記本等。通過查閱工具書，學(xué)生可以完成一半的糾錯(cuò)工作。另外，堅(jiān)持讓學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)。對(duì)學(xué)生來說，自己所建立的錯(cuò)題庫(kù)針對(duì)性強(qiáng)，所犯的錯(cuò)誤得到了高度重視，以后遇到相同和類似的問題便能迎刃而解。自主糾錯(cuò)能幫助各個(gè)層面學(xué)生都獲得進(jìn)步，最后達(dá)到學(xué)好英語的目標(biāo)。

有的放矢，有備而來。事在人為，沒有問題是解決不了的，只是還沒有找到合理的方法。每扇門總有把鑰匙，沒有學(xué)不好的學(xué)生，關(guān)鍵是看他們肯不肯努力。只要教與學(xué)雙方都不輕言放棄，持之以恒，水滴石穿，總有一天同學(xué)們學(xué)習(xí)的困難會(huì)解決，本校的英語學(xué)習(xí)的狀況會(huì)得到根本扭轉(zhuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

李霞，秦蘭山，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第一中學(xué)。