朱艷云

摘 要：現(xiàn)階段，在農(nóng)村的中小學(xué)教育體系里，很多師生的教學(xué)方式還處于墨守成規(guī)的狀態(tài)，傳統(tǒng)呆板的上課狀態(tài)不僅不能很好地處理師生關(guān)系，甚至加速了學(xué)生的厭學(xué)情緒。為了改變這種現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主；合作；探究

因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重學(xué)生的接受和掌握，而忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，從而使學(xué)生被動去接受、記憶書本上的知識，使學(xué)生的思維和智慧停滯不前。學(xué)生由于厭學(xué)，上課時睡覺、玩手機、閑聊、看小說等比比皆是，老師苦口婆心地教育效果仍是甚微，有很多學(xué)生漸漸逃離課堂走向了輟學(xué)的道路。作為一名一線教師，我們應(yīng)該如何做呢？我試著在我的數(shù)學(xué)課堂上采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，由單獨學(xué)變?yōu)樾〗M合作學(xué)，由死學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新探究的學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，由傳授知識向共同學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。教師作為教學(xué)的參與者可以與學(xué)生共同討論問題，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生會感覺到老師的親切，而教師在這個過程中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并予以鼓勵和表揚。每節(jié)課教師適當(dāng)布置一些適合不同程度學(xué)生的作業(yè)，以他們完成的情況予以激勵，每個月做個小總結(jié)，對于有進步的學(xué)生適當(dāng)發(fā)一些小獎品，對挑戰(zhàn)難度大的學(xué)生及時給予鼓勵和獎勵。時間久了，學(xué)生會自己選擇自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格及方法，并對自我的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強度進行自我調(diào)控。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)習(xí)鞏固的簡單復(fù)述的方式，而是將這種歸納總結(jié)交給學(xué)生，真正把學(xué)生放到主體地位，這樣不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，并極大地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情，不同的學(xué)生會有不同程度的提高，從而使師生走向了“雙贏”。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在課堂上不能片面追求合作學(xué)習(xí)的形式，在小組合作中不要忽視那些學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，因為他們基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動而又有些無能為力時，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理。在每個班級里都存在著學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，這時教師為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)給學(xué)生進行分組，每組都要有至少兩名優(yōu)秀的學(xué)生，男、女生都要有，然后讓優(yōu)等生帶動其他不愛學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)進行互補，久而久之也就養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了完成某項共同的任務(wù)，每小組在組長的帶領(lǐng)下，在合作的過程中相互支持、配合、糾正、鼓勵，這樣不僅加強了優(yōu)秀生與學(xué)困生的溝通，更能提升優(yōu)秀生與優(yōu)秀生之間的合作能力，在這種有效溝通下，不僅提升了組員之間的信任感，還增強了他們的團隊合作精神，從而培養(yǎng)了他們具有較強的集體榮譽感，進而達到了“共贏”。在合作學(xué)習(xí)中也要要求學(xué)生首先進行自主學(xué)習(xí)、獨立思考，沒有思考，沒有自己的獨立思維，在合作時就只會成為旁聽者和觀眾，無法參與到集體中來。培養(yǎng)學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，使他們學(xué)會了交往，學(xué)會了參與，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了互相尊重。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時通過自主地發(fā)現(xiàn)問題、動手實踐、主動交流以達到解決問題等探究活動，從而提高學(xué)生的動腦、動手實踐能力，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)解題時會有很多方法，教師在講課時不可能面面俱到，這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，通過參與，通過動腦思考然后表達出來，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)“數(shù)的關(guān)系”時，可以舉這樣的例子，幼兒園小朋友吃比薩，問1刀最多可以將比薩切幾塊？2刀最多可以將比薩切幾塊？

3刀，4刀呢？學(xué)生試著拿張圓形的紙張來操作，得出結(jié)論：1刀最多是兩部分，2刀最多是四部分，3刀最多七部分，4刀最多十一部分等等。教師在這時引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)字的關(guān)系，找出他們的規(guī)律。這種探究活動極大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的熱情也被點燃，由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，師生在和諧寬松的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以說是相互促進、相互影響的。這些教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，由呆板的學(xué)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)，增強了學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

[1]楊巍.新課改下如何更好地開展中學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].新課程（中學(xué)），2012（1）.

[1]楊凱歌.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（11）.

編輯 魯翠紅