胡鴛利

摘 要：隨著信息時代的到來，科學信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到社會生活的方方面面，教育也逐漸呈現(xiàn)出信息化發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)單一灌輸式的課堂教學模式的改革進一步深化，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，為基礎(chǔ)教育改革和初中課堂數(shù)學注入了新的生命和活力。從明確目標、自主學習和合作交流三方面出發(fā)，分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的有效途徑與策略，以期為廣大初中數(shù)學教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)和主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，充分實現(xiàn)學生的自主探究學習。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學中的應(yīng)用是對數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學模式和教學結(jié)構(gòu)、教學流程的徹底顛覆，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、數(shù)學教學與學習流程的重構(gòu)，從而提高整個初中數(shù)學教學效率和質(zhì)量。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)深入思考和探究科學創(chuàng)新的教學方法，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的“翻轉(zhuǎn)”。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學中的應(yīng)用展開一番研究與論述。

一、明確目標，準備教學視頻

目標是整個教學活動和過程的前提，是保證整個教學活動高效進行的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學教師首先要根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容明確實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的目標，包括課下自主學習目標和課上教學目標，并根據(jù)教學基本目標來制作內(nèi)容豐富、時間簡短、重點突出的教學視頻，保證視頻的內(nèi)容能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，學生觀看后能夠基本明確數(shù)學學習的重點，了解基本數(shù)學知識內(nèi)容，構(gòu)建基本數(shù)學知識框架。教師最后要將錄制完的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，供學生下載和觀看。

例如，在教授“一元一次方程”時，本節(jié)課的教授內(nèi)容是在一元一次方程的基礎(chǔ)上為學生進行深入探究，講述一元一次方程的應(yīng)用，讓學生通過審題、根據(jù)應(yīng)用題的實際意義出發(fā)，找到解題思路。對此，筆者為學生在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量具有教學價值的視頻，并將這些視頻上傳至學生系統(tǒng)，讓學生根據(jù)這些視頻進行自主學習。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過明確目標，準備教學視頻，有效實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學的目標。

二、自主學習，領(lǐng)會知識內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂最核心的便是實現(xiàn)教師和學生角色、地位的互換，更好地實現(xiàn)學生的自主學習。因此，初中數(shù)學教師要引導學生登錄教學平臺或者進行視頻的下載來展開自主學習，讓學生觀看教學視頻，深入了解數(shù)學知識。學生能夠通過視頻的暫停、回放、慢放、快進等功能來自行掌握學習的進度，從而更好地掌握數(shù)學知識的重點、難點和疑惑點，教師也能夠通過這種方式有效減少傳統(tǒng)課堂教學中重復講解，有效提高學生學習效率，增強了原本枯燥的數(shù)學學習的趣味性。例如，在教授“與三角形有關(guān)的角”時，為了讓學生更加深入地領(lǐng)會知識內(nèi)容，筆者為學生提出幾個問題后，便將時間交于學生，讓學生帶著問題對該節(jié)內(nèi)容進行自主學習，在學生自主探究的過程中，筆者會根據(jù)學生的狀態(tài)進行引導，使學生更加深入理解數(shù)學知識。

三、合作交流，進行展示點評

課堂中的合作交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，初中數(shù)學教師更要明確教學的重點，重點講解學生在自學過程中出現(xiàn)的問題，從而有效地縮短課堂講解的時間。教師要向?qū)W生提出啟發(fā)性問題或者發(fā)布探究任務(wù)，并將學生進行4～6人一組的分組，讓學生之間進行面對面的合作和交流，實現(xiàn)相互促進、相互學習、共同進步。最后，教師要重視學生學習和合作成果的展示，并以多樣化的評價方式對學生展開評價，促進學生學習效果的優(yōu)化，促進學生的全面、個性發(fā)展。

例如，在教授“平行線的性質(zhì)”時，為了增強學生之間的團隊配合能力，發(fā)展學生綜合思維能力，筆者上課后將學生進行了分組，將全班學生分為了以6人一小組的形式。為了確保學生合作學習的效率，筆者根據(jù)學生不同的學習能力進行劃分，使每一組都由一位學習能力較強的學生擔任組長，引導小組有效完成任務(wù)，分完小組后，筆者對學生提出了幾點問題，問題如下：（1）在同一平面內(nèi)，兩條直線有幾種位置關(guān)系？（2）平行線所具備什么特性？問題提出后，給予學生充分討論的時間，讓學生發(fā)揮學習的主體性，主動投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，一段時間后，學生得出結(jié)論。隨后，筆者對學生討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)。這樣在初中數(shù)學教學中，筆者通過小組合作探究，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)了學生合作探究意識，發(fā)展了學生的綜合思維能力，提高了學生的學習效率。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用是新課程改革和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的必然要求，因此，初中數(shù)學教師要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過明確目標、自主學習和合作交流等途徑來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)換教師與學生的角色，重構(gòu)數(shù)學教學與學習流程，從而充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，促進初中數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]劉杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018.

[2]魏松.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2018.

注：該論文為“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”，課題立項號：GS[2018]GHB2799。

編輯 溫雪蓮