王永藝

摘 要：小學教學課堂設置《品德與社會》課程，目的是從小學生抓起，從小培養(yǎng)學生的正確價值觀、人生觀、道德觀，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗，成長為未來國家發(fā)展建設的后備軍。小學《品德與社會》教學課堂，作為德育課程與教導小學生接受社會的主要教學場所，教師應該正確引導?；诖?，本文先點出小學《品德與社會》課堂教學現(xiàn)狀，然后提出促進小學《品德與社會》課堂教學有效性的策略，以供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：小學品德 社會課堂 教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0184-01

1 引言

為建設中國特色社會主義，作為中國公民應該時刻牢記中國特色社會主義核心價值觀、升華自我、端正三觀。而要為國家社會主義道德建設做出貢獻，首先要從小學《品德與社會》教學課堂的教師做起。小學設置《品德與社會》這門綜合性課程，可以使小學教師通過《品德與社會》這個課堂教學，正確引導小學生樹立正確三觀與遠大的人生理想，將學生培養(yǎng)成有道德、有文化、有才能的三有公民打下堅實的基礎。但鑒于傳統(tǒng)小學品德課堂的教學模式并未能達到對學生思想道德教育產(chǎn)生明顯的影響，因此，小學品德教育教師應該改變策略，讓《品德與社會》教學的課堂更吸引學生，將課堂有效性最大化。

2 小學《品德與社會》課堂教學現(xiàn)狀的不足

小學《品德與社會》這門課程是一門教師對小學生進行理論與實踐教導的課程，注重引導小學生適應社會、感受社會，同時，還要教導學生道德品質方面的道理，使學生從小養(yǎng)成做有道德的人的思想，維護社會道德秩序[1]。然而，傳統(tǒng)《品德與社會》課堂教學的教師往往容易忽略這一門課程的本質，受傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，將它當作普通課程教學。即教師在《品德與社會》的課堂教學上，只拿著課本復述課本上的知識，將課本內容當作做考試書目教學，形成了“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，造成學生對《品德與社會》這一門課堂的行速度大大降低，最終降低了《品德與社會》課堂教學的有效性。其次，作為讓小學生關注社會的品德教育課，現(xiàn)階段的《品德與社會》課堂教學并沒有引導小學生對社會有較重的關注度。同時，教師也缺錢帶領學生真正進行社會實踐的活動，僅僅是在課堂上口述有關《品德與社會》的理論知識，忽視了該課程的宗旨，導致叫做教學課堂有效性缺失。最后，由于品德教育課堂理論化嚴重，課堂教學氛圍嚴肅、枯燥，加上小學生本身意志不堅定，在長時間的課堂學習上容易分散注意力，沒有聽講的耐心。由此看來，傳統(tǒng)的《品德與社會》課堂教學有效性明顯不足。

3 提高小學《品德與社會》課堂教學有效性策略

3.1 提高小學生對課堂學習的興趣

小學學生是年齡小，身心還沒有成熟，對一切新奇事物都感到好奇。因此，教師通過小學學生所擁有的好奇心，去激發(fā)學生的學習動力是非常容易的。小學學生作為課堂教學的主體，教師需要用各種方法提高小學生對《品德與社會》課堂學習的興趣，使他們主動學習，樂于學習[2]?！镀返屡c社會》這門課程內容來源于社會生活，對小學學生來說，應該是很容易能夠吸引到他們的教學科目。教師通過將《品德與社會》理論教學與社會事物相結合，既集中小學學生的學習注意力使學生有效學習，又能增加學生對社會生活的了解。教師在進行《品德與社會》課堂教學前，可以尋找相關視頻、漫畫，引起學生對課堂教學的關注。例如，《小豬佩奇》等可以用來講述《品德與社會》中關于親情的品德教育；《葫蘆娃》《黑貓警長》等動畫片可以用來講述社會上善惡的人生觀以及天網(wǎng)恢恢，疏而不漏的法治社會效果。緊密地將有趣的動畫片與品德與社會教學課堂相結合，提高課堂教學有效性。

3.2 運用多媒體技術進行教學

作為生活在科技遍布的現(xiàn)代化社會的新新人類，多媒體等科技對小學學生有很強的吸引力。利用多媒體技術進行《品德與社會》的課堂教學，能夠呈現(xiàn)豐富多彩的視覺效果，使原本嚴肅的理論性課堂活躍、生動，能夠快速地激起小學學生的學習興

趣[3]。例如，小學教師在教學六年級下冊《品德與社會》中的《科學技術與人類》這一課時，教師可以通過播放多媒體三國中的華佗刮骨圖片、電視劇《神醫(yī)喜來樂》中的針灸治療片段，引起學生興趣，然后引出課文關于我國古代醫(yī)學發(fā)展，讓學生通過多媒體技術充分了解我國醫(yī)術發(fā)展歷程。課堂還需要進行延伸，搜尋關于國內外醫(yī)學相關圖片、影視讓。學生了解我國醫(yī)術的同時，將目光投放到世界中去，增加學生對各種知識的認識，初步了解社會相關事務，提高小學《品德與社會》課堂教學有效性。

3.3 組織實踐活動，釋放學生活躍度

《品德與社會》教學課程本就是一項綜合性社會實踐課程。小學教師在進行《品德與社會》課堂教學時，應該要善于將課文理論知識與社會實踐相結合，使學生通過身心感受對教學內容進行理解，既加深了學生學習的記憶，也能讓學生初步體驗社會，達到了教育部在小學設置《品德與社會》課程的目的[4]。例如，教師在教學小學三年級上冊《品德與社會》第一單元《在愛的陽光下》家人的愛，這一課程時，教師在教學課后布置課后作業(yè)，讓學生回家之后與父母進行心靈交談，同時還要幫助父母做一件或幾件力所能及的家務活，以體驗生活，感受父母對自己孩子的愛。讓小學生通過生活實踐來理解教師的道德，成功對學生進行別樣的品德教育，提高教師課堂教學的有效性。

4 結語

課堂有效性的提高，需要教師與學生的有機合作。同時，教師要根據(jù)課程設置的主要目的為方向，去引導學生、教育學生?！镀返屡c社會》作為小學德育課程，對端正學生發(fā)展基礎十分重要，教師要學習各種經(jīng)驗去引導學生正確學習，端正三觀，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1] 陳艷霞.小學品德與社會課堂有效教學策略初探[J].文學教育（下），2018（5）.

[2] 王瑛.小學品德與社會課程有效教學的策略研究[J].教書育人，2018（4）：25.