唐迎迎

摘 要：游戲符合幼兒園孩子的發(fā)展天性，孩子必須要在親身的游戲中才能獲得發(fā)展，離開了游戲的教育是不完整的游戲在幼兒教育中具有的重要的地位。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡釋了如何將游戲有機(jī)融入學(xué)前閱讀。

關(guān)鍵詞：游戲 幼教 閱讀

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0217-01

幾乎所有的學(xué)前教育工作者都對(duì)游戲有著極高的評(píng)價(jià)。游戲符合幼兒園孩子的發(fā)展天性，幼兒必須要在親身的游戲中才能獲得發(fā)展，離開了游戲的教育是不完整的，游戲在幼兒教育中具有的重要的地位。目前很多人也嘗試著將幼兒園五大領(lǐng)域的教育教學(xué)與幼兒的游戲結(jié)合起來，我們也發(fā)現(xiàn)很多教育教學(xué)過程中都融入了游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為閱讀活動(dòng)偏口頭表達(dá)，不太適合游戲環(huán)節(jié)的滲透，但是是否選擇游戲以及選擇那種游戲滲透在其中，與我們進(jìn)行的閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和形式是密不可分的，不能一概而論。對(duì)游戲如何融入學(xué)前閱讀教育進(jìn)行闡釋。

1 將游戲合理融入到閱讀教育中

無論是哪個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)是否可以與游戲結(jié)合并不是由領(lǐng)域本身決定的，而是由我們所選取的內(nèi)容以及如何操作該活動(dòng)的方式?jīng)Q定，如果我們所選取的閱讀內(nèi)容是一種偏口頭語言表達(dá)的，適合在一種安靜的氛圍中進(jìn)行的，那么我覺得在這個(gè)時(shí)候游戲的作用可以弱化，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)內(nèi)容都必須與游戲結(jié)合起來。我們?cè)谶x取是否將游戲融合到閱讀教學(xué)內(nèi)容中是最基礎(chǔ)的部分。例如，小班語言活動(dòng)《猜猜我有多愛你》，這是一部十分經(jīng)典的繪本，也符合了小班幼兒尋找安全感的心理特征，在進(jìn)行活動(dòng)之前，筆者就考慮到了這個(gè)繪本故事的性質(zhì)和特征，這個(gè)繪本本身是一個(gè)特別安靜和感性的故事，如果真的將游戲強(qiáng)加在里面的話，那么故事本身的內(nèi)涵也許就會(huì)缺失。筆者活動(dòng)后進(jìn)行思考和反思，如果一味地去迎合，將游戲融入到這個(gè)繪本當(dāng)中，最后孩子決定收獲不到這個(gè)繪本的應(yīng)得的內(nèi)涵和效果，相反地這節(jié)活動(dòng)一定會(huì)在“鬧”中結(jié)束，而實(shí)際上游戲任何時(shí)候都可以去進(jìn)行，但是如果選擇了游戲的方式，就一定要讓其對(duì)我們的教育結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。

2 在游戲過程中選取合適的閱讀題材和內(nèi)容

當(dāng)孩子在游戲的過程中，教師一定要學(xué)會(huì)去觀察孩子的舉動(dòng)，如果孩子在游戲的過程中發(fā)生了爭(zhēng)搶，那么這個(gè)時(shí)候老師可以組織孩子一起學(xué)習(xí)關(guān)于分享和合作的閱讀內(nèi)容。在讓大班孩子進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，有個(gè)女生由于年紀(jì)小，不懂得游戲的規(guī)則，就開始從區(qū)域里亂搶身邊孩子的東西，教師告訴她要學(xué)著合作，這些東西不屬于班上的任何一個(gè)人，是全班小孩子共同的東西，但是她還是聽不進(jìn)去，所以最后筆者在那個(gè)區(qū)域里面給孩子投入了一本書，書的內(nèi)容就是關(guān)于分享與合作的內(nèi)容的，雖然孩子不認(rèn)識(shí)里面的很多字，但是圖片中顯示的內(nèi)容大概與他們目前的情況差不多，讓他們閱讀完之后筆者就問他們，剛剛這個(gè)故事里面說了什么內(nèi)容呢？教師讓那個(gè)搶別人東西的女孩子大概講了自己看到的內(nèi)容，結(jié)果她就能講解出來。教師說既然故事的內(nèi)容都看懂了，故事中的小朋友這種做法我們也不認(rèn)同，那么要不要學(xué)他的這種行為呢？這個(gè)區(qū)域游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了孩子在游戲中存在的問題，最后根據(jù)這個(gè)問題選取合適的閱讀材料對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生了良好的效果。因此，在游戲活動(dòng)中老師可以根據(jù)孩子的問題進(jìn)行閱讀材料的投放，但是也不要為了閱讀教學(xué)而刻意為之，否則效果會(huì)很生硬，孩子的游戲也不能很好地繼續(xù)下去。

3 根據(jù)孩子在游戲中的個(gè)體差異進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)具有針對(duì)性

在孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)孩子的投入程度、積極性和對(duì)材料的掌控性都是不一樣的，那么在游戲的過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容以及次數(shù)也是不一樣的，對(duì)那些有著十分濃厚興趣的幼兒，我們選取的閱讀教學(xué)的次數(shù)可以偏少，時(shí)間可以短暫一點(diǎn)，對(duì)于那些對(duì)游戲不是很感興趣，我們可以加強(qiáng)其閱讀教學(xué)引導(dǎo)，不要所有的孩子在統(tǒng)一的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而要根據(jù)每個(gè)孩子甚至每組孩子在游戲中的反應(yīng)去選取內(nèi)容和時(shí)間去進(jìn)行的，這樣的閱讀教學(xué)才具有針對(duì)性。在戶外游戲中，所有孩子都對(duì)沙堆游戲感興趣。但有個(gè)女孩子卻例外。教師問她為什么不喜歡游戲。她說堆沙不衛(wèi)生，鞋子里面都是沙子，走路很難受，但和她聊起生活化的話題時(shí)候，她卻十分亢奮。后來教師帶著她讀了關(guān)于一個(gè)孩子堆城堡的故事，故事中的孩子并沒有堆成特別好看的城堡，但是他卻覺得他的城堡是最好看的，因?yàn)楣适伦詈笮∧泻⒄f出來他所堆的城堡的每部分的內(nèi)容和意義。故事結(jié)束筆者問這個(gè)小女孩，她對(duì)小男孩的城堡是怎么評(píng)價(jià)的，她覺得小男孩的城堡怎么樣呢，她的回答是小男孩自己特別喜歡，因?yàn)檫@是他自己內(nèi)心的城堡。教師對(duì)她說，每個(gè)人心中的城堡都是不一樣的，你心中的城堡和這個(gè)小男孩的城堡一定也不一樣，你可以按照你自己的來，沒有任何人可以批評(píng)你，因?yàn)檫@是你內(nèi)心的城堡。在筆者指導(dǎo)之下，最后她堆出了她自己的城堡，還講了城堡里發(fā)生的故事。因此，在游戲中的閱讀教學(xué)是有很強(qiáng)的針對(duì)性的，適時(shí)進(jìn)行才能使得其具有更有效率。

綜上所述，每個(gè)孩子在游戲中的表現(xiàn)都不同。是否選擇游戲，要根據(jù)閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的效果。如果教師僅僅是為了孩子在閱讀活動(dòng)中感受樂趣，那么游戲活動(dòng)是可以實(shí)施的，但是閱讀內(nèi)容如果偏向情感表達(dá)，以期孩子培養(yǎng)一種感情，游戲活動(dòng)是可以省去的，這個(gè)要具體選擇。選擇閱讀內(nèi)容要根據(jù)孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)每一組甚至每個(gè)孩子，有針對(duì)性地去選擇閱讀內(nèi)容，游戲中的閱讀教學(xué)和集體教學(xué)中的閱讀教學(xué)是有很大的差異性的，要根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇閱讀的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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