鄭倩

摘 要：美術活動深受幼兒喜愛，他們可以大膽想象與創(chuàng)作，對于經(jīng)驗不豐富的幼兒，有些美術活動會產生無從下手的念頭，這就會打擊幼兒的創(chuàng)作積極性，為了彌補幼兒的經(jīng)驗缺乏，倡導情景教學法豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

關鍵詞：幼兒美術 情境教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0231-01

美術活動是幼兒園教育的重要內容。幼兒在美術活動中大膽創(chuàng)作，同伴之間相互配合，發(fā)揮想象，調高幼兒的藝術情感。教師要深入研究對于情景教學，有針對性豐富美術課堂，讓美術活動綻放異彩，提高幼兒感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力。

1 幼兒美術活動中情境教學的作用

1.1 激發(fā)幼兒思維活力

因為幼兒的年齡特點，所以孩子們的大腦發(fā)育不完善，注意力不持久，記性性有待提高，為了提高孩子們的積極性使其能夠更加有興趣，作為教師我們要尋找一些孩子們感興趣的事物來吸引他們，提高課堂教學效果。

1.2 激活幼兒的創(chuàng)造力

美術是一門藝術，它的主旨就在于創(chuàng)造，幼兒園美術教育，主要是培養(yǎng)孩子們的美術興趣，提高創(chuàng)作力，審美能力以及想象能力，而不是要求孩子們畫的有多棒，臨摹的有多美等。因為是孩子，所以孩子們的想法是千奇百怪，往往會讓你意想不到，正式因為孩子們這些奇怪的想法，才讓他們的作品更有意義，不同于成人的想法，有了更多的想象與創(chuàng)作空間，情景創(chuàng)設為孩子們營造出了很好的創(chuàng)意氛圍，能夠讓孩子們不受限制的去想象、去創(chuàng)作。

1.3 展現(xiàn)幼兒的個性張力

情景創(chuàng)設符合孩子們的年齡特點，它將孩子們感興趣的幾點，比如故事和音樂有機的融入進去，大大的豐富了孩子們的情感和感官體驗，又提高了孩子們的生活經(jīng)驗，使其更能吸收所學知識。在創(chuàng)作過程中對于孩子們的個性培養(yǎng)也起到了很大的重要。

2 幼兒美術活動中情境創(chuàng)設的有效策略

2.1 創(chuàng)設生活化情境，讓學習內容真實可感

美術活動的形式多樣，比如剪紙、繪畫、泥塑、印染等，這些都滲透在孩子們的生活與學習中，在不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)。因此教師要結合幼兒的生活經(jīng)驗，將其融入到情景教學中，讓課堂氣氛更加活躍，讓孩子們想說、敢說，提高其興趣點，升華幼兒的美學素養(yǎng)與創(chuàng)造力。

2.2 創(chuàng)設電教情境，讓活動氛圍溫馨生動

《綱要》中提到幼兒園應該與家庭、社區(qū)做好家園聯(lián)系，充分利用各種資源，滲透到教育教學之中，如今科技信息技術發(fā)達，信息技術已經(jīng)傳遍大家小巷，家喻戶曉，不僅如此科技信息技術也已滲透到教育教學之中，對將來的教育事業(yè)起了很大的作用，教師可以利用多媒體教育教學，創(chuàng)設情境教學，從而增強幼兒們的學習興趣，豐富課堂氣氛，給孩子們一個輕松、愉快的學習氛圍，對于美術活動更是錦上添花，讓孩子們沉浸在詩情畫意之中，陶冶其藝術情操。

在組織“畫媽媽”的美術活動中，教師就運用電教媒體創(chuàng)設了溫馨、感動的活動氛圍，更大程度上的調動了孩子們的學習動力與潛力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

活動開始，教師講述猜猜我有多愛你，故事中體現(xiàn)大兔子對小兔子的愛，可以看出母子摯愛，為孩子們接下來的創(chuàng)作做好鋪墊，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣。

在活動剛開始之前，我請家長們帶孩子們拍一些生活的照片，并且將此制作成了PPT幻燈片，在播放的過程中，孩子們的興趣很高，七嘴八舌的討論著，“這個是我的媽媽”，“這個是我在動物園和媽媽拍的”，“我媽媽在給我做好吃的午飯”，孩子們不停地夸獎著。

教師剛講述完，孩子們就紛紛根據(jù)自己媽媽們的臉型開始挑選適合媽媽的輪廓，選擇漂亮的水彩、蠟筆顏色，結合自己對媽媽的了解，為媽媽們添上合適的五官，大眼睛、小嘴巴、細眉毛之類的。因為活動中多媒體課件的加入，孩子們在本次活動中能夠興趣濃厚，并且能夠表達對媽媽們的愛。

2.3 創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒態(tài)度積極主動

美術活動中，涂鴉水缸，有些孩子涂鴉出了好看的水波紋、有些孩子不同于其他孩子，涂鴉出了小蝌蚪，各有各的想法，你仔細去聽，會發(fā)現(xiàn)每個孩子的作品都有故事，還有吹泡泡，孩子們對于顏料的結合充滿了好奇的眼神，興趣濃厚。在運用游戲創(chuàng)設情境的基礎上，教師和幼兒一起學習各種線條，比如直線、曲線、螺旋狀等，孩子們認識了許多顏色，他們像一群在天空自由翱翔的小鳥、非常興奮，讓一節(jié)普通的美術活動綻放出了奇異的色彩。在作品呈現(xiàn)中，孩子們有了一些新的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)有些線條與線條，顏色與顏色之間的不經(jīng)意結合，竟會出現(xiàn)一些動物或者事物的圖案。

2.4 創(chuàng)設故事情境，讓幼兒放飛想象的翅膀

幼兒愛聽故事，在聽故事的過程中他們會注意力集中。教師可以借助故事的魅力來引起孩子們的注意力，提高學習興趣，讓他們可以大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)作，利用一些故事情節(jié)中的語言來激發(fā)幼兒的想象力。

例如：繪本故事《變色鳥》內容情節(jié)有趣，語句通俗易懂，多處的擬人句能夠吸引孩子們的注意力，特別是小班的幼兒，故事利用變色鳥換裝的過程，讓孩子對于顏色的三原色有了認識，并且對于兩兩顏色之間的混合，所產生的不同顏色有了初步的了解，本次活動的重難點巧妙地融在故事情節(jié)中。如童話故事《巨人的故事》，故事情節(jié)夸張，給人想象的空間，大班幼兒對此會非常感興趣，活動結束后孩子們會私下里討論想象“什么是巨人”“格列佛來到小人過后，會發(fā)生什么故事情節(jié)呢？”種種設想，引起了孩子們的好奇，指引他們不斷地探索與想象，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

綜上所述，創(chuàng)設情境活動時，教師要因人而異，注重幼兒的個別差異，以幼兒的興趣點出發(fā)，貫穿于整個教學活動中。再美術教育活動中，教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，認真發(fā)掘孩子們身上的閃光點，從孩子們的閃光點出發(fā)，對幼兒進行賞識與鼓勵，孩子們喜愛上美術，提高藝術情景。

參考文獻：

[1] 周琳.走進童心感受童畫之旅——淺談幼兒美術情境教學的方法[J].小學科學：教師，2013（5）.

[2] 張紅.運用情境，挖掘創(chuàng)意——情境在幼兒美術教學中的運用[J].考試周刊，2016（32）.