摘 要：小學(xué)班級(jí)管理是班主任的主要工作內(nèi)容，在小學(xué)階段，文化課都是比較基礎(chǔ)和淺顯的，所以在農(nóng)村小學(xué)階段，主要是以落實(shí)德育工作為主要任務(wù)，做好小學(xué)班級(jí)的德育管理工作是關(guān)乎小學(xué)生一生健康成長(zhǎng)的大事?；诖?，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)德育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教育；實(shí)效性

一、小學(xué)德育的工作現(xiàn)狀

小學(xué)德育的現(xiàn)狀是不容樂觀的，首先在素質(zhì)教育背景下，雖然很多學(xué)校和老師都在大力推行素質(zhì)教育管理方式，但應(yīng)試教育的事實(shí)依然存在，這也會(huì)誤導(dǎo)德育管理工作的思路。比如在小學(xué)的班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異給學(xué)生戴帽子，這也是目前德育工作的最大難點(diǎn)，對(duì)于部分老師而言，并沒有在日常的班級(jí)管理工作中踐行德育工作，依然存在非德育的管理方式，而正是這些不科學(xué)的方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。

二、提高小學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性的方式方法

1.重視學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生合理的德育需求

重視學(xué)生的主體地位就是要求老師重新定位自己。老師并不是班級(jí)的主宰者，而是班級(jí)教育的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)在班級(jí)的教學(xué)中就可以看出來(lái)。很多老師都是自己上課，沒有注重學(xué)生是否理解，是否可以有不同的看法，同樣的在班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)的一些規(guī)則制定，尤其是學(xué)生的懲處，都是老師一人拍板決定，這不符合德育視角下的班級(jí)管理。首先，作為老師要重視學(xué)生的地位，尊重學(xué)生主體，詢問學(xué)生是否覺得班級(jí)制度合理，對(duì)于自己的懲處是否有不一樣的看法，即使是對(duì)于經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)他們的行為處罰也聽取他們的辯解，尊重他們內(nèi)心的想法，這樣才可以使得學(xué)生內(nèi)心不受傷害；其次，重視班級(jí)學(xué)生的地位另一個(gè)體現(xiàn)就是公平視角，比如即使是懲處，有的老師對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生可能比較苛刻，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可能比較寬容，雖然看上去比較客觀，但是對(duì)于學(xué)生而言，這樣做是十分不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)橐坏├蠋煷髦坝猩坨R”看人的時(shí)候，就會(huì)使得大部分學(xué)生心理不平衡，這是不符合班級(jí)德育的要求的。

2.設(shè)計(jì)樸實(shí)、適合學(xué)生本身的班級(jí)德育活動(dòng)

很多老師或班主任在班級(jí)活動(dòng)中，為了獲得領(lǐng)導(dǎo)的青睞和欣賞，經(jīng)常會(huì)別出心裁，其實(shí)這樣是不對(duì)的。在小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的組建，首先應(yīng)該是尊重學(xué)生的意愿，不要設(shè)立華而不實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生組建的項(xiàng)目活動(dòng)幾乎都是最為他們喜愛的，最受歡迎的，作為老師只能進(jìn)行細(xì)節(jié)上的審核和指導(dǎo)而已。換言之，最為樸實(shí)就是最為合適的。在我的教學(xué)中，有一次班級(jí)元旦晚會(huì)上，很多老師提議模仿城里的老師，集資將班級(jí)打造得好看一點(diǎn)，用亞克力等等材料把班級(jí)裝飾的華麗美觀，購(gòu)買高保真的音響和話筒。但是我并沒有采用，我對(duì)學(xué)生說，你們?cè)趺赐娴瞄_心怎么布設(shè)，我們都生活在農(nóng)村，將我們的區(qū)域特色發(fā)揮出來(lái)就行。于是那一次的班級(jí)晚會(huì)上，學(xué)生只是用畫紙簡(jiǎn)單地將班級(jí)裝飾一下，然后他們組建了探討夢(mèng)想的活動(dòng)，創(chuàng)建一些生活常識(shí)的辯論賽，以及一些簡(jiǎn)單的歌舞（幼兒園學(xué)的）和魔術(shù)表演。雖然在活動(dòng)布設(shè)方面，我們和其他班級(jí)呈現(xiàn)方式不同，但是在收獲和學(xué)生的心情上，都是一樣的效果。為了使得活動(dòng)效果更好，我還親自加入其中，配合他們扮演一些“家長(zhǎng)”的角色，全程聆聽他們的理想和辯論賽。

3.整合家庭的推動(dòng)力到班級(jí)的德育活動(dòng)中

在我們小學(xué)生的德育中，家庭的力量是一種很大的鋪助，我們要將家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量進(jìn)行一個(gè)合理的整合，使這三種力量可以融合在一起來(lái)提升小學(xué)德育的實(shí)效性。所以，我們小學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些家庭人員和社會(huì)人員一起來(lái)參加的德育活動(dòng)，比如召開一次班級(jí)的“大家來(lái)談德育”的教育活動(dòng)，不僅主題有意義，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社會(huì)人士和學(xué)校代表來(lái)共同參加這次德育活動(dòng)，在活動(dòng)中讓各方代表發(fā)表自己的意見，并吸取接納別人不同的意見，讓小學(xué)生在我們的實(shí)際活動(dòng)交流中慢慢領(lǐng)悟德育的意義。這樣也有利于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系，讓這三方力量可以完美融合，并且共同為小學(xué)生的德育做出較大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)德育管理中，不能僅將德育的思路僅僅掛在嘴上或理論上，而是要踐行在每一個(gè)細(xì)節(jié)上。比如在教學(xué)中，我們將德育思路融入教學(xué)中，在班級(jí)規(guī)則制定、獎(jiǎng)懲的實(shí)踐中可以融入德育思想。所以對(duì)于老師而言，要了解學(xué)生、融入學(xué)生，制定活動(dòng)要符合學(xué)生的身心發(fā)展和興趣愛好，明白學(xué)生心里想什么，知道他們犯錯(cuò)的原因，多和學(xué)生溝通，明確他們的性格和特點(diǎn)，只有這樣，才可以在規(guī)則制定上盡量考慮多數(shù)群體，只有這樣，才會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系與和諧的班級(jí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：馬文軍（1975—），男，漢族，甘肅莊浪人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。

編輯 段麗君