陳雪宜

[摘?? 要] 設計初中道德與法治教學時，教師根據(jù)學生審美價值取向展開教學探究，利用豐富多彩的實踐活動作為主要驅(qū)動方式，引導學生在實踐體驗中形成良好思想歷練，為其健康成長創(chuàng)造良好條件。辯論活動、演繹活動、實踐活動、播報活動等，具有更豐富受眾群體，已經(jīng)成為課堂教學的重要選項。

[關鍵詞] 道德與法治;活動教學;創(chuàng)新實踐

初中道德與法治課程具有社會屬性，與學生生活密切相關，教師從教學實踐出發(fā)，為學生準備豐富的實踐活動，不僅能夠成功調(diào)動學生學習主動性，還可以培養(yǎng)學生良好的學習意識。教師將教學資源進行科學整合分析，為學生準備課堂辯論、課堂演繹、社會實踐、時事播報等活動教學，其適合度更高，教學效果呈現(xiàn)立體性，值得我們做更深入的探究。

一、創(chuàng)設多元辯論活動

道德與法治教學中，出現(xiàn)認知意見分歧是最為常見的現(xiàn)象。教師要以此作為辯論發(fā)動契機，引導學生展開多種形式的辯論活動，以有效促進學生思想認知的蛻變。

1.精選辯題內(nèi)容

圍繞熱點話題展開課堂辯論活動，這是很多學科課堂教學的重要選擇。課堂辯論中，學生思維全面啟動，對辯題展開針鋒相對的思想交鋒。教師要做好辯題內(nèi)容的篩選，貼近教學，合理分組，讓學生在不同范圍內(nèi)展開辯論。課堂辯論可以分組操作，也可以全班分成兩個大陣營，具體采用哪一種方式更為適合，需要根據(jù)辯題確定。學生在進入辯論環(huán)節(jié)時，教師需要發(fā)揮調(diào)度作用，注意適時點撥，把控好辯論的時間和節(jié)奏，以提升課堂辯論的有效性。

2.更新辯論形式

課堂辯論形式?jīng)]有固定要求，如同桌兩個人辯論，小組幾個人辯論，小組之間集體辯論，全班分成兩個部分展開辯論，可以選出辯手進行辯論比賽，教師充當辯論主席，讓其他學生做評委。課堂實際操作中，教師要靈活運用辯論形式，根據(jù)辯論內(nèi)容不同和學生認知矛盾點多寡展開具體配置。道德與法治學習內(nèi)容大多和學生生活有關聯(lián)，教師在指導學生展開辯論活動時，需要與現(xiàn)實接軌，運用生活案例展開分析解讀，為個人辯論提供事實論據(jù)支持。

如教學部編七年級道德與法治上冊《交友的智慧》，教師在引導學生對益友、損友進行區(qū)分時，學生出現(xiàn)了理解分歧。教師組織學生以小組為單位展開辯論活動。教師需深入到學生群體中，對學生個性問題給出個別指導。

二、創(chuàng)設課堂演繹活動

課堂演繹活動是學生普遍歡迎的活動形式，教師要針對教學內(nèi)容和學生生活認知基礎展開巧妙設計，讓學生在具體演繹體驗中形成有形認知。

1.再現(xiàn)生活情境

課堂演繹活動形式呈現(xiàn)多元化特征，教師在組織學生展開課堂演繹活動時，需要對教學內(nèi)容進行深度分析，找到課堂演繹切入點。再現(xiàn)生活情境，這是課堂演繹最常見形式。生活場景有具體人物、對話等內(nèi)容，教師在演繹活動發(fā)動時，需要對生活情境進行確認，做好角色分配，讓學生進行多次彩排訓練，確保課堂演繹活動順利舉行。

2.編演生活話劇

課堂演繹活動大多有生活原型，為提升演繹操作實踐性，教師不妨發(fā)動學生展開編演活動，讓學生自編、自導、自演生活話劇。讓學生參與生活話劇創(chuàng)編活動，不僅能夠給學生帶來深刻的思想教育，也能夠形成良好的語用意識，提升綜合素質(zhì)。

學習《師生交往》時，教師讓學生先整體閱讀文本內(nèi)容，然后為學生設計一個生活話劇創(chuàng)編任務：數(shù)學教師在課堂講解中出現(xiàn)了一些錯誤，如果你是學生，應該如何跟老師交涉這個事情呢？設計對話內(nèi)容，同桌兩個人設計話劇，并準備參與班級演出。學生拿到任務后，都積極行動起來，研究臺詞設計，分配角色，并積極展開課堂彩排訓練。有些對話看似很平常，卻體現(xiàn)了學生對話設計智慧。學生沒有直接指出教師存在的問題，而是讓教師自己發(fā)現(xiàn)，獲得了很好交流效果。

三、創(chuàng)設社會實踐活動

初中學生有參與社會實踐活動的能力和意識，教師給出適合設計和發(fā)動，自然能夠激活學生學習主觀思維，形成難得的成長契機。

1.搜集社會案例

道德與法治課堂教學中，教師要引用大量社會案例，以及學生熟悉的生活案例。為讓學生有更深刻的認知，教師不妨發(fā)動學生展開社會案例信息搜集活動。學生占有信息豐富，如教輔材料、網(wǎng)絡、教材等，都可以為學生提供更多信息來源，特別是利用網(wǎng)絡信息搜索引擎展開相關搜索，可以獲得更多適合度更高的學習材料。讓學生參與案例資源搜集，學生接觸信息更為廣泛，其教育也會在潛移默化中完成。

2.展開社會調(diào)查

道德與法治需要大量社會案例信息支持，讓學生深入街道社區(qū)村落展開社會調(diào)查，已經(jīng)成為教學的重要選項。初中生有參與社會調(diào)查的能力，只要教師給出明確的調(diào)查任務，學生會順利進入調(diào)查狀態(tài)，積極展開社會案例信息搜集，為課堂教學提供更豐富的教學資源，以滿足課堂教學的實際需要。學生進入社會調(diào)查節(jié)奏之中，學習歷練會更為豐富，對學生各種學科能力成長都會有積極促進作用。

教師在教學《家的味道》的相關內(nèi)容時，為學生布設一個社會調(diào)查內(nèi)容：“你對家人的了解有多少呢？不妨做一個調(diào)查，將家人的生日、性格愛好、職業(yè)特點、文化程度等內(nèi)容列成表格。在愛好方面要做細化調(diào)查，愛好什么運動、喜歡吃什么東西、青睞什么樣的服裝等?！睂W生聽說要對家人進行詳細調(diào)查，都顯得很興奮，因為很多信息都擺在學生心里。經(jīng)過一番操作，學生調(diào)查順利完成，課堂展示階段，學生都能夠給出詳盡的表格。教師組織學生相互閱讀調(diào)查內(nèi)容，并給出個性評價，將課堂教學推向高潮。學生互動呈現(xiàn)活躍性，從中獲得的感知也更為豐富。

四、創(chuàng)設時事播報活動

讓學生搜集時事信息，挖掘鄉(xiāng)土資源，不僅能夠拓寬學生學習視野，也可以培養(yǎng)學生良好的學習觀察習慣，促進學生學科能力的健康成長。

1.整合時事信息

生活即教育，社會即學校。這是陶行知先生的著名論斷。讓學生深入生活搜集教學內(nèi)容信息，關注時事政治，不僅能夠培養(yǎng)學生社會關注力，還能夠從實踐操作中有更多發(fā)現(xiàn)，贏得學科學習主動權。讓學生以時事播報形式展示信息，課堂教學形式新穎，學生感知新鮮，其教學調(diào)度效果會更為立體。在具體組織時，教師要從信息搜集、播報形式、觀眾反饋等方面進行干預，以提升時事播報操作效率。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源

道德與法治課堂教學過程中，教師不僅要關注教材學習內(nèi)容，還要搜集廣泛的社會新聞素材，為課堂教學提供鮮活的教學資源。特別是鄉(xiāng)土資源的挖掘，對課堂教學形成多元支持。教師讓學生進入社會調(diào)查環(huán)節(jié)，專門搜集鄉(xiāng)土素材，學生由此形成的鄉(xiāng)情會更為濃重。

如教學《敬畏生命》相關內(nèi)容時，教師給出活動設計：在我們的身邊，有很多敬畏生命的故事，不妨展開生活梳理，找出最為典型的案例，準備參與課堂展示。學生聽說要找敬畏生命方面的案例，便開始了熱議。很多學生利用課余時間，進入社區(qū)街道進行信息搜集。因為學生大多對身邊的案例比較熟悉，其調(diào)動效果更為顯著。

道德與法治課程有自身學科特點，需要教師對教學方法展開創(chuàng)新實踐。初中學生思想比較活躍，而且不夠穩(wěn)定，對實踐活動情有獨鐘。教師針對學生認知實際需要，給出針對性發(fā)動，利用活動直觀性、滲透性的特質(zhì)，成功打開學生心智大門，促使學生順利進入實踐感知環(huán)節(jié)，并在不斷創(chuàng)新挖掘中形成學習力量。

參考文獻

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