魏欣悅

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，普遍基礎(chǔ)薄弱，興趣不高。結(jié)合安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)行的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)政策，分析學(xué)校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，并提出如何提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)高校英語(yǔ)改革，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

一、引言

安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所以外國(guó)語(yǔ)言類(lèi)教育為特色的全日制本科高校，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)特別重視。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。[1]今年，安外對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施分級(jí)教學(xué)，根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，因材施教，有效的提高了教學(xué)效率。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，藝術(shù)生相比于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生積極性不高，老師教學(xué)受挫。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)動(dòng)能力存在明顯的差距，歷來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸之一。[2]因此，這需要我們采取措施，改變現(xiàn)狀，有效的實(shí)施因材施教，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)生文化課水平差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在今年的分級(jí)教學(xué)政策下，學(xué)校為藝術(shù)生選用了《探究型大學(xué)英語(yǔ)5E教程》，該教材內(nèi)容豐富有趣，增強(qiáng)了藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題依舊存在，因此，藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，漫長(zhǎng)的。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

根據(jù)作者自己班的美術(shù)生高考英語(yǔ)成績(jī)，最高分113，最低分33，普遍分?jǐn)?shù)集中在50-70分之間，平均分64，進(jìn)入大學(xué)以后，有些學(xué)生感到自己基礎(chǔ)差，口語(yǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，上課不敢回答問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)積極性較低

藝術(shù)生大多時(shí)間都在學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課，而安外美術(shù)生一般一整個(gè)下午的時(shí)間都在畫(huà)室。上午一早上的文化課沖擊，下午的專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練，晚上的自習(xí)，學(xué)生已經(jīng)疲憊不堪。

（三）學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)

很多藝術(shù)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于他們的用處不大，自己本來(lái)的基礎(chǔ)不好，怎么學(xué)也是徒勞，畢業(yè)以后也用不到，不想花費(fèi)時(shí)間在自己覺(jué)得沒(méi)有用的課程上。

三、增強(qiáng)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

藝術(shù)生的性格特點(diǎn)與其他專(zhuān)業(yè)不同，他們情感和想象力豐富，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，尤其在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。所以，這就決定了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不能和其他專(zhuān)業(yè)相同，這就需要我們老師采取豐富的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用情感教學(xué)

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，使其積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比如：課中，分小組討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，四人一組，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的心得。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)，要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的詞“Good！Great！Perfect！”表?yè)P(yáng)他們，讓他們充滿信心。

（二）采用多種教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)美術(shù)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)課文場(chǎng)景等。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯，忽視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和性格特征，教學(xué)只會(huì)脫離實(shí)際。[5]因此，要構(gòu)建與藝術(shù)生相契合的英語(yǔ)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式。

（三）采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我們采用的是形成性評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)40%和終結(jié)性評(píng)價(jià)期末筆試考試60%。形成性評(píng)價(jià)注重的是過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是結(jié)果。對(duì)于藝術(shù)生，我們更關(guān)注的是學(xué)生的平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、努力程度和出勤情況，所以形成性評(píng)價(jià)對(duì)于我校的美術(shù)生更適用。因此，對(duì)于藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以適當(dāng)增加形成性評(píng)價(jià)的比率，例如，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)50%（口語(yǔ)考試10%+自主學(xué)習(xí)考試10%+作業(yè)10%+課堂表現(xiàn)10%+小組活動(dòng)10%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)50%。[6]增加形成性評(píng)價(jià)的比率有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，我們必須充分利用有限的資源，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的考查方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]鄭琴，劉蓉.多元智能理論在音體美專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008：82-84.

[3]林新事.英語(yǔ)教程與教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：39.

[4]羅美玲.“五維”教學(xué)模式——關(guān)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010：108-111.