王平

摘要：高校英語教學(xué)是為社會培養(yǎng)英語實用型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程中加強跨文化交際能力的滲透和培養(yǎng)，促進學(xué)生英語跨文化交際能力的提升?？缥幕浑H對于學(xué)生英語能力的提升有著重要的促進作用，因此，本文先簡單闡述跨文化交際在英語教學(xué)中滲透的價值，然后闡述如何在高校英語教學(xué)過程中加強跨文化交際的滲透，以促進學(xué)生英語能力的提升。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;高校;英語教學(xué);滲透途徑

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，各國之間的交流也逐漸頻繁，在這樣的發(fā)展背景下，英語變得更加重要。高校作為培養(yǎng)英語人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展，在英語教學(xué)過程中融入跨文化交際，幫助學(xué)生靈活處理文化差異，并以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的跨文化交際能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、跨文化交際在高校英語教學(xué)中滲透的價值

（一）幫助學(xué)生更好地了解英語文化

在高校英語教學(xué)過程中滲透跨文化交際，能夠讓學(xué)生進一步了解英語文化。當(dāng)跨文化交際能力得到重視后，高校會在英語教學(xué)過程中融入更多的英語文化相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中幫助學(xué)生了解英語文化。與此同時，當(dāng)英語教學(xué)內(nèi)容中融入了跨文化交際內(nèi)容后，學(xué)生會對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會調(diào)動其主觀能動性和積極性，進而主動去了解英語文化。

（二）促進“世界一體化”的融合

在高校英語教學(xué)過程中融入跨文化交際，能夠促進“世界一體化”的融合，同時也能夠促進世界經(jīng)濟的進一步發(fā)展。一方面，將跨文化交際融入到英語教學(xué)中，學(xué)生能夠借助其優(yōu)勢獲得更多的跨文化交際理念和能力，這樣對其以后的工作會有更大的幫助，對所在企業(yè)的發(fā)展也有很大的積極作用。另一方面，大學(xué)生是社會發(fā)展的中流砥柱，企業(yè)乃至社會的發(fā)展都離不開高素質(zhì)大學(xué)生人才的支持，當(dāng)跨文化交際理念及內(nèi)容在英語教學(xué)過程中得以滲透后，學(xué)生的工作理念和自身的積極性都會受到影響，進而以跨文化交際理念為指引，在未來的工作中更好地實現(xiàn)自身價值。

二、跨文化交際在高校英語教學(xué)中的滲透

基于跨文化交際在高校英語教學(xué)中滲透的價值，高校應(yīng)當(dāng)要注重跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M二者之間的有效融合。

（一）加強教師觀念的轉(zhuǎn)變

在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立跨文化意識，及時將跨文化交際相關(guān)理念和內(nèi)容傳授給學(xué)生。第一，教師應(yīng)當(dāng)要緊跟時代的發(fā)展要求，樹立跨文化交際意識，通過各種不同的媒體手段來了解不同國家的文化、習(xí)俗等，為英語教學(xué)中的跨文化交際打好基礎(chǔ)。第二，高校應(yīng)當(dāng)要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭處熮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，如：為其提供定期培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等機會，使教師對跨文化交際有更深層次的認識，身臨其境地感受到跨文化交際課程在高校英語教學(xué)中的重要性，進而更加注重跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透。與此同時，高校還應(yīng)當(dāng)要定期對英語教師跨文化交際意識和能力進行考核，保證相關(guān)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)能夠真正起到作用。

（二）教學(xué)方法的更新

教師應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方法的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將跨文化交際進一步與英語教學(xué)融合到一起。筆者建議教師可以參考以下教學(xué)方法來展開教學(xué)：第一，情景教學(xué)法。教師可以采用情景教學(xué)法來促進跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)英美文化背景、日常生活方式、飲食習(xí)慣、旅游景點等方面的內(nèi)容，并讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的主題，以此為基礎(chǔ)設(shè)計情景對話，以小組合作的方式表演情景，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語的使用能力，同時也能夠促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。第二，互動教學(xué)法?；咏虒W(xué)法實際上也包括情景教學(xué)法，其不僅指學(xué)生之間的情景交際，同時也指學(xué)生與教師之間的互動，教師與學(xué)生之間進行英語實踐模擬，模擬真實的交際場景，如：商務(wù)談判、旅游參觀、學(xué)術(shù)問答等，在教師的帶動下，讓學(xué)生鍛煉自身的英語能力和跨文化交際能力。

（三）構(gòu)建開放式課堂

構(gòu)建開放式課堂對于學(xué)生英語跨文化交際能力的提升有著重要的促進作用。構(gòu)建開放式課堂主要是指為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極思考、發(fā)言、總結(jié)、知識轉(zhuǎn)化等，提高學(xué)生的英語綜合能力和跨文化交際能力。在現(xiàn)階段，很多高校所使用的教材內(nèi)容都是西方的一些主流媒體，其中包含了大量的社會文化、人文精神等方面的知識和背景?；诖耍跇?gòu)建開放性課堂的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生自行去探索和了解，將心中所認為的內(nèi)容與實際上的內(nèi)容進行差異性比較，進一步了解不同文化的內(nèi)涵，進而主動提升自身的跨文化交際能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)輔助地位，及時引導(dǎo)學(xué)生展開進一步的英語學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高校英語教學(xué)過程中，校方以及教師應(yīng)當(dāng)要共同努力為英語教學(xué)中跨文化交際的融合提供保障。校方應(yīng)當(dāng)要從教師以及學(xué)生兩個角度來考慮，為教師提供進步的機會、為學(xué)生提供跨文化交際能力提升的空間。同時，教師應(yīng)當(dāng)要從自身以及學(xué)生兩個角度來考慮，在轉(zhuǎn)變自身觀念、提升自身能力的同時，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，不僅促進其英語能力的提升，同時也促進其跨文化交際能力的提升。

參考文獻：

[1]蔣雙華.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].海外英語，2018（20）：216-217.

[2]蘇梅涓.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].英語廣場，2018（05）：69-71.

[3]韓璐.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：124-125+152.