摘 要：教育教學(xué)改革的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)者，培養(yǎng)更多有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有理想的新時(shí)代應(yīng)用型人才。為了貫徹黨的十八大精神，高校應(yīng)該把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以全面推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，積極構(gòu)建完善的思政課程體系，并在專業(yè)課程中挖掘所蘊(yùn)藏的思政教育資源，以發(fā)揮各科課程的育人功能和教師的育人職責(zé)?；诖?，文章以專業(yè)課程思政研究對象，著力對課程思政推行和實(shí)踐過程中所面臨的一系列問題進(jìn)行了探究，從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)提供有效地支撐。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)思政；現(xiàn)狀；解決對策

一、課程思政的建設(shè)與核心問題的概述

（一）課程思政的建設(shè)

社會(huì)多元化的復(fù)雜環(huán)境，給思政教育帶來了眾多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政工作，強(qiáng)調(diào)指出把思政工作貫穿教育教學(xué)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的功能，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才和全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人做出了明確的指示。這十多年來高校思政工作的改進(jìn)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了黨中央對大學(xué)生全面發(fā)展的重視和關(guān)心。這也給高校思政理論課程教育提出了更高的要求。由此，各大高校應(yīng)該深入圍繞高校思政教育改革，對“課程思政”進(jìn)行探索，即在專業(yè)課程中以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心內(nèi)容，并課程改革為目標(biāo)，樹立“課程思政”的建設(shè)理念。從而在課堂中發(fā)揮出育人的功效，讓更多的學(xué)生接受思政教育的熏陶，提升自身的知識儲(chǔ)備和自我的完善。

（二）課程思政的問題研究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，高校學(xué)生的思政教育面臨了重大的挑戰(zhàn)和給予。同時(shí)在面對新形勢下的變革的同時(shí)，如何樹立正確的價(jià)值觀念，接受和領(lǐng)略思政教育的重要作用，則成為各大高校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。例如：站在教育理念的角度上分析，如何正確把握知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的微妙關(guān)系；在教學(xué)方式的角度上分析，專業(yè)課程教學(xué)過程中如何運(yùn)用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生了解和掌握更多的思政教育知識；在教師培養(yǎng)的角度上，教師能力和道德素養(yǎng)相對較低，并不能引導(dǎo)和發(fā)揮育人的功能；在管理上，如何讓思政教育融入到各個(gè)學(xué)科中，并發(fā)揮各學(xué)科相互協(xié)作的關(guān)系等。這些問題都成為了課程思政推行過程中所面臨的核心問題：

（1）課程思政建設(shè)理念有待落實(shí)。目前，高校課程思政建設(shè)扔處于探索階段，其并沒有發(fā)揮課程育人理念。專業(yè)課程課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段面對多方面的發(fā)展需要，更多的重視自身的學(xué)習(xí)成績，而對于思政的學(xué)習(xí)并沒有引起過多的重視。與此同時(shí)，在面對多元化的社會(huì)思潮，學(xué)生很容易受到這些不同理念的影響，從而產(chǎn)生更多不同的價(jià)值理念，其政治認(rèn)同感和價(jià)值認(rèn)同感相對薄弱，給專業(yè)課程思政的推行造成了一些不利的影響。其最主要的問題就是專業(yè)課堂的教學(xué)環(huán)境并不能激發(fā)學(xué)生的興趣和無法樹立正確的價(jià)值觀念，這對于全面落實(shí)課程思政建設(shè)的理念就顯得非常困難。

（2）課程思政教學(xué)方法亟須提升。在學(xué)科建設(shè)中，高校思政課程并沒有受到高校教師、多元化的社會(huì)思潮等方面的影響，使思政教育并沒有發(fā)揮其真正的作用。同時(shí)，專業(yè)課程教育過程中并沒有過多重視思政教育。首先，專業(yè)課程教學(xué)中更加重視知識的傳授而缺少對德育的傳授；其次，師資隊(duì)伍的缺乏。很多教師沒有接受社會(huì)的實(shí)踐，而在教學(xué)過程中并沒有聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；蛘哌^于采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生在專業(yè)課程思政教學(xué)過程中并不能提升自身的實(shí)踐能力和得到情感上的培養(yǎng)。這就完善不能發(fā)揮思政教育的預(yù)期效果。

（3）課程思政體制建設(shè)的不夠健全。高效的管理體制的構(gòu)建與推進(jìn)課程思政建設(shè)方面存在著較大的差異，例如：無論是專業(yè)的教師還是思政教師，會(huì)受到課時(shí)的約束和評職稱、課程安排設(shè)計(jì)等任務(wù)而忽略思政教育的傳授。尤其是一些無法得到公平對待的教師，在評職稱方面存在著很多的不合理。這就導(dǎo)致一些教師為了能夠完成自身的教學(xué)任務(wù)，而對開展課程思政工作缺少了一些主動(dòng)性，使得思政教育得不到全面的推進(jìn)。又如：在管理上，資源得不到合理的分配，職能分布分散等，使得各個(gè)學(xué)科和各個(gè)部門之間的聯(lián)系性較小，導(dǎo)致工作效率的下降和工作任務(wù)的增多。

二、課程思政推行的解決思路

（一）落實(shí)創(chuàng)新的課程思政理念

隨著世界多極化和全球化的迅速發(fā)展，人們受到了很多外來的教育理念。這對于全面構(gòu)建課程思政發(fā)揮著不良的影響。社會(huì)思潮的多元化，使得人們的思維和行為等產(chǎn)生了很多的差異，特別是環(huán)境的復(fù)雜性，使得不良的信息傳遞沖擊著人們原有的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，首先堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤和落后的社會(huì)思潮，需要高校和教師積極確立正確和先進(jìn)的社會(huì)思潮，這對于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展具有積極的意義。其次，落實(shí)黨的十八大精神，全面發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)更多素質(zhì)高、學(xué)習(xí)高、品德高的應(yīng)用型人才。最后，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中，激發(fā)自身的上進(jìn)心和樹立正確的價(jià)值觀念。例如：在板報(bào)中描寫或者涂鴉一些正能量的詞語、開展各項(xiàng)思政辯論會(huì)、舉辦特色的展覽和主題講座等，讓學(xué)生在優(yōu)美的課堂環(huán)境中，激發(fā)對課程思政學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。這幾個(gè)方面的落實(shí)能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

首先，從教學(xué)模式上講傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是以教師為導(dǎo)向進(jìn)行知識的傳授，這種直接灌輸?shù)姆椒m然能夠起到一定的作用。但是久而久之，學(xué)生在這種枯燥、乏味的課堂中并不能激發(fā)起對于思政的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特征為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，從整體上的“直接灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橐蛉硕惖摹暗喂嗖呗浴?。即不僅僅重視知識的傳輸，更加重視思政教育，運(yùn)用具有感染力和生動(dòng)性的言語，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教學(xué)程序上講，應(yīng)該從課程內(nèi)逐漸延伸到課程外，以讓學(xué)生了解更多的思政知識，提升自身的實(shí)踐能力。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，以豐富自身學(xué)校思政資源不足的現(xiàn)象。

最后，采用多元的教學(xué)方法，即合作學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過程中，加強(qiáng)與教師的友好溝通。鼓勵(lì)教師在言傳身教中實(shí)現(xiàn)立德樹人。并通過課堂的互動(dòng)、答辯、小組討論等，增加自身的學(xué)識和閱歷，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤物細(xì)無聲的浸潤學(xué)生的心田，樹立正確的價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思政教育，提升自身的全面素養(yǎng)。

（三）完善課程思政管理機(jī)制

第一，在教學(xué)管理方面：應(yīng)該不斷完善教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行專題培訓(xùn)工作，讓教師在掌握專業(yè)的基本理論的同時(shí)，了解更多先進(jìn)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，在制度保障方面，要落實(shí)隨堂聽課的制度，并加強(qiáng)高校教學(xué)監(jiān)督，鼓勵(lì)和支持教師在課程思政工作中進(jìn)行針對性的研究，并在評選的過程中，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)教師的工作積極性。

第三，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，以發(fā)揮向?qū)У淖饔?，加大就業(yè)或者升學(xué)的指導(dǎo)，減少學(xué)生由于就業(yè)而產(chǎn)生的壓力，影響正確價(jià)值觀的確立。

第四，將思政教育融入到專業(yè)課堂教學(xué)中，極大的發(fā)揮思政教育的時(shí)效性和感染力，從而達(dá)到“立德樹人”的目的。

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基金項(xiàng)目：課題號：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項(xiàng)目（德育專項(xiàng)）“廣東高校課程思政體系建構(gòu)研究”（2018JKDY08）。

作者簡介：韋莉莉（1978-），漢族，遼寧人，副教授，博士研究生，研究方向：思想政治教育。