鄭萍

摘 要：傳統(tǒng)文化是我們中華民族的文化瑰寶，也是我國悠久文化的重要代表。傳統(tǒng)文化承載著中華數(shù)千年歷史，是我國一筆珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。小學(xué)語文教學(xué)能夠促使學(xué)生形成健全的人格，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對(duì)我國的文化發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳承有著很大益處。教師將信息化教學(xué)方式運(yùn)用在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，能夠?qū)逃姆绞秸归_革新，從而促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而潛移默化地影響他們，并能夠讓他們?cè)隗w會(huì)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而積累豐富的語文知識(shí)，豐富內(nèi)在情感，提升人格品質(zhì)。文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)引入傳統(tǒng)中華文化教育方式的創(chuàng)新展開分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)中華文化;教育方式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0062-02

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在我國文化體系中占據(jù)重要地位，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是每個(gè)中國人的使命與責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承與滲透有非常重大的意義，不僅能讓學(xué)生深入地了解傳統(tǒng)文化，還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

我國很多傳統(tǒng)文化都具備深刻的教育思想，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成積極良好的價(jià)值觀有著重要作用。小學(xué)語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、將傳統(tǒng)中華文化引入小學(xué)語文教學(xué)的方式

飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為我國民眾帶來便利的同時(shí)，也為民眾提供了新的信息來源。在這樣的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，西方文化開始不斷滲入到我國民眾的日常生活之中，對(duì)我國民眾產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響，以致我國出現(xiàn)許多民眾開始摒棄傳統(tǒng)文化、一味尊崇西方文化的情況。傳統(tǒng)文化能夠大大打開學(xué)生們的文化視野，開闊其看問題的眼界。傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生有巨大幫助。小學(xué)語文課程教學(xué)作為為學(xué)生打基礎(chǔ)的教育科目，能夠使小學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)基本的認(rèn)知，提升他們的民族自信心、凝聚力以及自豪感。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育之中的比重就勢(shì)在必行。

具體來說，傳統(tǒng)文化教育的展開可以從漢字入手。我國漢字博大精深，也是傳統(tǒng)文化的主要載體，是我們中華民族的內(nèi)在精神魂魄，蘊(yùn)含很多的文化知識(shí)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生講解漢字的具體運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生開展?jié)h字教學(xué)時(shí)，可以有效地進(jìn)行知識(shí)的拓展。

比如說，“江河”這兩個(gè)字在古代其實(shí)是專門指代長江與黃河的，而發(fā)展到現(xiàn)在，則是代稱河流。類似的，在古代的時(shí)候，“爪牙”這兩字其實(shí)指的是國家的功臣，不過現(xiàn)今其含義已經(jīng)變成了壞人的幫兇。我國漢字在古代和現(xiàn)今含義的變化其實(shí)是十分富有趣味性的，教師通過漢字教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字蘊(yùn)含的奧秘，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)《孔子拜師》這篇文章的過程中，教師要把教材所蘊(yùn)含的禮儀文化知識(shí)作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛搜集古人在拜師過程中的傳統(tǒng)禮儀、稱謂與古人尊師愛師的名言警句等，并在此基礎(chǔ)上引申類似的有趣故事，例如“程門立雪”“三顧茅廬”等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開閱讀。教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，把故事所包含的思想展現(xiàn)給學(xué)生。

在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩詞也是精髓，這也是千年來我國傳統(tǒng)文化發(fā)展所誕生出的珍貴藝術(shù)結(jié)晶。教師對(duì)學(xué)生展開古詩詞教學(xué)，可以有效地提升他們的語言組織能力，讓學(xué)生能夠更加熟練、靈活地進(jìn)行文字表達(dá)。不僅如此，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，體會(huì)我國古詩詞中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)中華文化的教育方式展開革新

（一）對(duì)教育的方式展開革新

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及良好品格的養(yǎng)成。不過從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來分析，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透不夠重視。

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)文化教育方式的革新，已經(jīng)是現(xiàn)階段最需要解決的問題。具體來說，我國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典于小學(xué)生來說非常難以理解。如果教師只是讓他們簡單地對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開死記硬背必然導(dǎo)致效果不夠理想。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，這種方法效果不大。而教師通過誦讀的方法，可以促使學(xué)生形成良好語言表達(dá)習(xí)慣，這也是現(xiàn)今我國語文教學(xué)中長期運(yùn)用的一種教學(xué)方法。學(xué)生在大量的誦讀中，可以有效地進(jìn)行內(nèi)容的記憶，這并非死記硬背。同時(shí)在進(jìn)行朗誦的時(shí)候?qū)W生還能夠提升音律感，從而具備基本的寫作以及閱讀理解能力。在我國主要的傳統(tǒng)文化中，成語以及古詩詞占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，這兩者能將漢語的深厚底蘊(yùn)充分地展現(xiàn)出來，所以，教師在教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語的積累，從而有效提升他們的語文素養(yǎng)。成語短小精悍，學(xué)生每天只需學(xué)會(huì)一個(gè)，這并不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。如此長期堅(jiān)持，學(xué)生便能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，擁有十分深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）采用富有趣味性以及鼓勵(lì)性的教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們十分活潑，喜歡表達(dá)和發(fā)言，結(jié)合他們年齡特點(diǎn)，教師要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

若是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所進(jìn)步，就需要及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，不僅如此，還需要對(duì)他們的成果進(jìn)行展示，如此可以大大增強(qiáng)他們的自信心，也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)過程當(dāng)中，多數(shù)教師主要采用古文案例的形式進(jìn)行課程教學(xué)。由于小學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)語文這門課程，他們的語文能力相對(duì)來說比較薄弱，對(duì)古文方面的知識(shí)理解起來也比較困難，只能夠依靠死記硬背來進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時(shí)記憶也不夠牢靠，過一段時(shí)間便會(huì)忘記學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)此，語文教師在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用誦讀法進(jìn)行課程教學(xué)，通過該教學(xué)方法不僅能夠有效提高課程教學(xué)的趣味性，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生在誦讀過程中能夠自然而然地將所讀內(nèi)容熟記，在記憶之后還會(huì)時(shí)時(shí)進(jìn)行朗讀，這樣就會(huì)不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有效提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過誦讀還能夠有效鍛煉學(xué)生的音律感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升以及閱讀理解有積極的促進(jìn)作用。

此外，成語和古詩詞也是我國主流的文化形式，通過對(duì)這兩方面進(jìn)行教學(xué)不僅能夠?qū)h語的博大精深展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行這兩方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的過程中，語文教師可以在班級(jí)中開展每日背誦的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來確定一天背誦多少成語、古詩詞，這樣能夠有效防止因?yàn)楸痴b任務(wù)過多給學(xué)生帶來過于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

同時(shí)因?yàn)楸痴b的內(nèi)容不多，學(xué)生背誦起來也會(huì)更快，并且日積月累之下學(xué)生將會(huì)積累非常豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并形成文化底蘊(yùn)。此外，教師應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生背誦的成語、古詩文的數(shù)量編制成一個(gè)表格掛在班級(jí)內(nèi)，每月進(jìn)行總結(jié)，給予背誦成語、古詩詞前三名的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，借此在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好的競爭氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用信息化教學(xué)模式

采用信息化教學(xué)方式能夠在現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)下，對(duì)教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式展開革新。通過信息教學(xué)方式的運(yùn)用，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的各個(gè)要素的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強(qiáng)，他們的主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮，對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)變得更加積極和主動(dòng)。

具體來說，信息化教學(xué)是將信息技術(shù)作為技術(shù)前提所演化出的一種新的教學(xué)方式，能夠豐富小學(xué)語文課堂信息的來源，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，在課堂上營造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文傳統(tǒng)中華文化教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

根據(jù)上文論述可以得知，我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含了中華民族幾千年來發(fā)展歷程中沉淀的精華與智慧結(jié)晶，小學(xué)生年齡雖小，但他們卻是國家將來的接班人，因此，必須從小重視對(duì)他們的品質(zhì)培養(yǎng)，以前瞻性的眼光，探究小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育給他們帶來的影響。把傳統(tǒng)文化運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的語文素養(yǎng)。

不僅如此，還需要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式有效地結(jié)合起來，從而在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。具體來說，教師需要運(yùn)用誦讀法以及閱讀養(yǎng)成法等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且起到示范作用，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)與傳承。

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