鄒越亮

摘 要：微課教學(xué)視頻，作為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)任務(wù)的減負(fù)有著極為重要的作用。因此，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)視頻的應(yīng)用。而微課教學(xué)視頻的有效制作，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還需要教師不斷強(qiáng)化自身的制作水平，對此，本文針對基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中物理“微視頻”制作進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 微課程 教學(xué)視頻 制作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0091-01

社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷深化，推動了課堂教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間以及空間的束縛，給予學(xué)了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而想要保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效完成，教師必須利用“微課教學(xué)視頻”來為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻內(nèi)容，所以，設(shè)計、制作微課視頻就是開展翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，初始環(huán)節(jié)，需要教師加強(qiáng)重視，并不斷的提升制作水平。所以，針對“微視頻”的制作注意事項進(jìn)行探究分析，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1 深刻研讀教材教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先最主要的是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是說翻轉(zhuǎn)課堂是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則是目標(biāo)管理首當(dāng)其沖者，是第一執(zhí)行人。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的引路人，能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。同時，針對高中物理教學(xué)教材的深入研讀，則可以讓教師更加深刻的理解物理知識的內(nèi)涵，對物理教材則會有更加深刻的感悟和理解，進(jìn)而能夠幫助自身卻定教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)以及微課視頻的制作指明方向，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 合理的規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

開展任務(wù)式教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至制定一定的任務(wù)，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以一定的學(xué)習(xí)壓力激發(fā)學(xué)生的動力，因此，教師在設(shè)計微課視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，在微課教學(xué)視頻中合理的規(guī)劃設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅那個讓學(xué)生更加高效的實現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種反饋掌握，是一種配套的基礎(chǔ)檢測項目，進(jìn)而能夠教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況，掌握其學(xué)習(xí)的困難之處，從而在高中物理課堂的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，有針對性的開展教學(xué)，保證教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的整體的發(fā)展進(jìn)步。

3 以學(xué)習(xí)任務(wù)為指導(dǎo)制作錄制微課教學(xué)視頻

微視頻具有短小精悍的特點，重點是對重點以及難點內(nèi)容的深入、直觀化解讀，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時也要注意，對知識的淺層次解讀問題，以保證學(xué)生切實看明白，并掌握基礎(chǔ)知識用于問題的理解和解決。所以，在具體的微視頻制作過程中，教師還要注意以下幾方面問題：

3.1 微課教學(xué)視頻課件制作的注意事項

首先，在制定微課視頻的課件時，教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是觀看微課教學(xué)視頻的主要對象，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)為服務(wù)的，所以，教師要注意結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)的情況，控制講解的難易程度，以最符合學(xué)生實際情況的程度淺入深出的進(jìn)行講解，面向全體學(xué)生，以保證學(xué)生都能夠從中獲得收獲。

其次，針對要點以及難點的講解要精悍、細(xì)致。為課視頻最大的特點就是短小精悍，因此在一般情況下，一個微視頻主要針對一個要點知識進(jìn)行特定的解決，所以，教師最好在5分鐘之內(nèi)講清、講透，否則會因為講解時間過程，內(nèi)容的繁雜而出現(xiàn)專注力下降，學(xué)習(xí)效果打折的現(xiàn)象。

另外，在具體的錄制視頻過程中，教師還需要選擇合適的時間對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問，已引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考分析，活躍學(xué)生思維運轉(zhuǎn)。例如：針對“光速不變原理”的講解時，教師可以對學(xué)生提出問題“當(dāng)以光的速度追趕光，會發(fā)生什么？”并注意停頓，以保證學(xué)生能夠去思考，以一定的留白，促使學(xué)生主動探究。

最后，注意圖文并茂和動靜結(jié)合。單純的文字講解具備著枯燥性，容易引起學(xué)生的反感，所以，教師要學(xué)會物理知識插圖的利用，以拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高知識的直觀性和形象性，突出重點。再者就是動靜結(jié)合，以相關(guān)的視頻動畫，尤其是高中物理的實驗視頻，能夠帶給學(xué)生足夠的動態(tài)感、空間感以及真實感，更加便于學(xué)生接受和理解物理知識。

3.2 視頻錄制過程中的注意事項

首先，注意教學(xué)語言。在實際的高中物理微視頻的錄制過程中，教師要注意語言的口語化，過于古板的書面語會帶給學(xué)生枯燥感，而口語化則能夠帶個學(xué)生一種親切感，有利于拉近師生之間的關(guān)系，且易于學(xué)生的接受和理解。

其次，堅決不能照本宣科，否則會大大降低學(xué)生的觀看耐心。且在具體的錄制過程中，教師要注意語氣的變化，不管是夸張、驚訝還是疑惑，都能帶給學(xué)生情感體驗，從而有利于學(xué)生的自主思考。

最后，在講解的過程中，教師還可以利用一些輔助的工具，營造一種教師在身邊的輕松的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化輔導(dǎo)效果。

4 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及微課視頻的利用，為傳統(tǒng)的課堂小雪兒模式帶來巨大的沖擊，有利于進(jìn)一步促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。因此，高中物理教師要重視微視頻的制作，不斷的學(xué)習(xí)并提高自己的制作水平，以發(fā)揮為視頻的最大效果，促進(jìn)高中物理發(fā)轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧建新，陸振華.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高中物理“微視頻”制

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[3] 薛義榮.物理翻轉(zhuǎn)課堂“四化”教學(xué)模式初探——問題導(dǎo)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用[J].物理教師，2015（03）.