張鳳嬌

摘 ? ?要： 小學(xué)階段教育是學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師充當(dāng)啟蒙者和教育者的角色，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理和智力發(fā)育不夠完善，極容易受到外界的影響產(chǎn)生一些負(fù)面情緒和心理。在教育過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理和情感的關(guān)注，充分發(fā)揮職能和作用，了解和關(guān)注學(xué)生心理的特點(diǎn)和變化，及時(shí)給予學(xué)生理解和幫助，引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，更好地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 ? ?學(xué)生成長 ? ?知心人

一、做小學(xué)生成長道路中知心人的必要性

1.小學(xué)教師的教育職責(zé)所在。

我國教育法明確規(guī)定了教師的主要崗位職責(zé)在于教書育人，要求教師育人為本，立德樹人。也就是說各個(gè)教學(xué)階段的教師在教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持教育教學(xué)相統(tǒng)一，在學(xué)科教學(xué)中注重育人、化人及塑人和傳授知識(shí)并重。在各個(gè)教學(xué)階段，教師除引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還要側(cè)重挖掘?qū)W科知識(shí)背后蘊(yùn)藏的價(jià)值導(dǎo)向、情感認(rèn)知、道德方向等素養(yǎng)，以便這些素養(yǎng)成為學(xué)生成長道路中的必備精神食糧，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生的情操，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，尤其面對(duì)復(fù)雜問題和新情況提高學(xué)生分辨是非的眼力和判斷力，避免學(xué)生走彎路、走錯(cuò)路。受互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的影響，一方面小學(xué)生獲得信息資源的渠道更加暢通便捷，另一方面很容易受不良信息資源的影響，使小學(xué)生的思想道德發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為此，小學(xué)教師要堅(jiān)守教育職責(zé)，盡職盡責(zé)地了解學(xué)生的成長需求，精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)體成長問題，及時(shí)幫助學(xué)生疏通成長癥結(jié)，使學(xué)生愿意向教師傾訴問題和尋求幫助，從一定意義上講，教師自然而然地實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)價(jià)值功能。

2.小學(xué)生身心茁壯健康成長的必然性要求。

基于小學(xué)生處于兒童成長年齡階段，這就決定了情感豐富、純真善良、求知欲和好奇心重等是其主要身心成長特征，在這些特征的加持下，小學(xué)生聰明好學(xué)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且總是不斷探索新事物，同時(shí)非常敏感和自尊心很強(qiáng)，一旦小學(xué)生在成長過程中受挫，不能得到來自外界的心理安撫疏通，就可能形成心理陰影或成長障礙，長此以往，小學(xué)生就可能形成自閉、自卑、孤僻、冷傲、叛逆等不良心理，最終不利于身心茁壯健康成長。這就需要小學(xué)教師堅(jiān)持關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的原則，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長動(dòng)態(tài)，站在學(xué)生的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)與學(xué)生朋友般談心，逐漸獲得學(xué)生的信賴和依賴，有助于學(xué)生有問題第一時(shí)間向小學(xué)教師求助，進(jìn)而小學(xué)教師能夠真切地了解學(xué)生成長問題和困惑，采取有效策略助推學(xué)生走出成長誤區(qū)，確保學(xué)生身心朝著良性方向發(fā)展。

二、做小學(xué)生成長道路中知心人的有效路徑

1.充分發(fā)揮教師的人格魅力影響學(xué)生。

小學(xué)階段教育對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展有著極其重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。小學(xué)生由于心理年齡和生理年齡都比較小，對(duì)教師容易產(chǎn)生依賴和崇拜心理。這個(gè)階段的學(xué)生通常比較相信老師的話，服從老師的安排，教師對(duì)學(xué)生的心理有著關(guān)鍵作用?；诖?，教師作為學(xué)生的精神向?qū)Ш托袨榘駱樱瑧?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其積極作用和影響，首先端正自身的言行舉止，在學(xué)生心中留下較好的印象，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，對(duì)很多事物和行為的看法不夠成熟，由于存在崇拜和敬畏心理，導(dǎo)致其很容易在無形中模仿和學(xué)習(xí)教師的行為舉止。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人格魅力，展現(xiàn)出自身正面陽光的形象，對(duì)學(xué)生的心理和行為發(fā)揮正面作用和影響。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，思考探究、交流協(xié)作、體驗(yàn)和感悟，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，幫助教師更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。課外，教師可以組織學(xué)生一起實(shí)地考察，參與一些社會(huì)活動(dòng)，將課堂拓展到社會(huì)生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，幫助學(xué)生打開心扉，更好地交流和分享，加深教師對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師在教學(xué)過程中的一言一行都可能對(duì)學(xué)生造成影響，應(yīng)當(dāng)注意自身的言行舉止，將精神飽滿、積極向上的做事風(fēng)格展示給學(xué)生，從而在日常教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。小學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹立為人師表的典范，成為學(xué)生良好的榜樣和示范。小學(xué)教師通過提高自身道德修養(yǎng)，加強(qiáng)文學(xué)水平建設(shè)，從心理上感染和影響學(xué)生，為學(xué)生成長提供幫助。教師在發(fā)揮自身影響作用的同時(shí)，有助于建立起師生間的緊密聯(lián)系，加深師生間的理解與交流，從而更好地了解學(xué)生的內(nèi)心生活，成為學(xué)生成長道路上的知心人。

2.借助情感感召學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。

小學(xué)階段學(xué)生的一大特質(zhì)是天真無邪，和大人的世界不同，小學(xué)生的思想比較單純，因此，教師不能以成年人的眼光看待他們，應(yīng)當(dāng)竭盡所能地為學(xué)生提供充滿理解與關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中健康成長。教師在課堂上及課外都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職能和作用，主動(dòng)關(guān)愛和理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴成長與進(jìn)步，及時(shí)給予進(jìn)步的學(xué)生表揚(yáng)，給予落后的學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能感受到關(guān)愛和幫助，用自己的愛心換取學(xué)生的真心。一些父母由于外出工作或者工作比較忙，會(huì)出現(xiàn)疏于管理和照顧的現(xiàn)象，出現(xiàn)很多留守兒童。這些孩子因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛與理解，很容易在心理方面出現(xiàn)問題，導(dǎo)致性格孤僻或者內(nèi)心敏感。我在工作過程中遇到過一位學(xué)生，性格較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)與他人交流和玩耍，在學(xué)校經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。有一天發(fā)現(xiàn)她獨(dú)自在教室哭泣，及時(shí)與其進(jìn)行了溝通和交流，經(jīng)過反復(fù)勸說和思想溝通，她才敞開心扉說出了實(shí)情。原來她經(jīng)常一個(gè)人活動(dòng)，室友丟了錢，都在猜疑她，她百口莫辯覺得很委屈。我分析情況之后，把她的室友召集到了一起，幫助她們解決了矛盾和問題。然后通過《偉大的悲劇》這篇文章開導(dǎo)她們，遇到問題或挫折的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極樂觀地面對(duì)和解決，不能隨意誣陷和冤枉別人。談心和交流之后，我和學(xué)生之間拉近了距離，在我不斷地開導(dǎo)和關(guān)懷下，這位學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生活中逐漸開朗和活潑起來，成長了許多。甚至?xí)鲃?dòng)把自己的心事和煩惱與我分享，讓我給予她指導(dǎo)和建議。此時(shí)，我們之間處于敞開心扉的狀態(tài)，通過彼此相互交流與溝通，成為知心人。

3.充分借助各種機(jī)會(huì)了解學(xué)生內(nèi)心，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

每位學(xué)生都有獨(dú)特的魅力和閃光點(diǎn)，都需要老師關(guān)注和發(fā)掘。教師在工作中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘和尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，尋找合適的契機(jī)了解和關(guān)心學(xué)生的思想和內(nèi)心。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)懷著愛心尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過愛和鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生成長，成為學(xué)生的知心人，幫助學(xué)生以陽光的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)有一位男生作為插班生轉(zhuǎn)到我班上，他父親跟我溝通和交流時(shí)說，對(duì)他的教育比較失敗導(dǎo)致他很叛逆，在家時(shí)經(jīng)常頂撞媽媽，在學(xué)校也不愛學(xué)習(xí)，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。了解這些情況后，我開始對(duì)他進(jìn)行觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他在校園中是一個(gè)比較開朗活潑的學(xué)生，人際交往能力很強(qiáng)，很容易和同學(xué)打成一片，在生活中樂于助人，人緣比較好。所以，我安排他擔(dān)任生活委員這一職位，然后讓他負(fù)責(zé)一些生活方面的事，進(jìn)一步發(fā)揮他的特點(diǎn)和長處。他之后的表現(xiàn)也沒有讓我失望，每次都能很好地完成工作和任務(wù)，組織活動(dòng)能力很強(qiáng)。因此，我經(jīng)常在班級(jí)里對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。之后，他更信任和支持我的工作，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中都能聽從我的建議。經(jīng)過一段時(shí)間歷練和改變，他逐漸改掉了以往的問題和壞習(xí)慣，樹立了良好的自信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)方面取得了一定的進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身職能，成為學(xué)生的知心人，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

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