【摘要】本文簡(jiǎn)要介紹了USE教學(xué)模式Understanding（理解）-Sharing（分享）-Expressing（表達(dá)） 三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合人教版的閱讀文本，進(jìn)行了USE教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);USE教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】王婷婷，蕭山區(qū)臨江第一初級(jí)中學(xué)。

一、USE教學(xué)模式簡(jiǎn)介

USE教學(xué)模式的三個(gè)字母分別代表Understanding （理解）、Sharing（分享） 、Expressing（表達(dá)）。U是學(xué)生通過(guò)閱讀文本，將語(yǔ)言信息輸入并解碼加工的環(huán)節(jié)，也是理解性語(yǔ)言輸入、訓(xùn)練邏輯性思維的過(guò)程。S是學(xué)生在文本語(yǔ)言輸入、加工、理解之后，與同伴口語(yǔ)交流的環(huán)節(jié)。E是把經(jīng)過(guò)理解、分享的口頭表達(dá)內(nèi)容以書(shū)面形式輸出的環(huán)節(jié)。

二、初中英語(yǔ)USE教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐探究

本文以人教版Go For It九年級(jí)英語(yǔ)全一冊(cè)Unit7 Should I Be Allowed to Make My Own Decision？ （Section B 2a-2e） 為例，設(shè)計(jì)一節(jié)USE教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)閱讀課，闡釋其操作要領(lǐng)，演繹其教學(xué)內(nèi)涵。

1.教材分析。這篇閱讀講述了主人公Liu Yu，夢(mèng)想成為一名職業(yè)的跑步運(yùn)動(dòng)員。但他的夢(mèng)想不被父母支持。文章由此展開(kāi)了他和父母的觀點(diǎn)以及理由。

教學(xué)目標(biāo)： （1）Ss will be able to master some key words like “get in the way of， support， enter， choice” and the structure like “should be able to do” to express their rights. （2）Ss will be able to share what they want to be as well as the reasons and solutions with groups. Then adjust their opinions and express clearly what they ve thought about in written English.

2.教學(xué)重難點(diǎn)：To understand Liu Yu and his parents opinions and their reasons. Express their comprehension of if teenagers should be allowed to make their own decisions.

3.教學(xué)過(guò)程：

Step1. Understanding （15minnutes）

（1）Free talk “Are you allowed to make your own decisions at home？ What kinds of decisions？”（2）Lead in the title “Should I Be Allowed to Make My Own Decision？” and ask Ss to skim the passage and answer： 1.What does the passage mainly talk about？ 2. How to divide the passage and why？

[設(shè)計(jì)意圖]

教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓同學(xué)們談?wù)撛诩沂欠癖辉试S做決定以及做哪些決定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入淺層次的文本閱讀環(huán)節(jié)，了解文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系。

（3）Reading for detail information： 1. Read and make an “ID” card for Liu Yu. 2. Read part2 and underline the opinions that Liu Yu holds and circle the opinions that Lius parents holds. Then finish the chart. 3. Role- play in groups. One student act Liu Yu， the other two act Liu Yus father and mother. Later have a conversation in class.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)劃線、打圈的簡(jiǎn)單技能，幫助學(xué)生對(duì)文本中有更清晰的梳理;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深層次地理解人物觀點(diǎn)及原因，積累語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，鍛煉邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)感性思維。

Step2. Sharing （15minutes）

Do you think Liu Yu should be allowed to practice his hobby as much as he wants？ Why or why not？ 2. Do you have a dream job like Liu Yu？ Do you parents support your dream？

[設(shè)計(jì)意圖]

分享環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論和解釋的能力（黃遠(yuǎn)振，2013）。教師設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題都具有開(kāi)放性，利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升文化品格，保障學(xué)習(xí)能力。

Step3. Expressing （10minutes）

Write a letter to your parents. Ask them to allow you to do one thing that they didnt allow you to do. Explain your reasons. （No more than 100 words）

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)生的語(yǔ)言、思維、品格等素養(yǎng)已經(jīng)得到了充分的鍛煉和提升，但感性需轉(zhuǎn)化為理性，思想需要凝結(jié)。書(shū)面英語(yǔ)有利于鍛煉學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)去解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐反思

教師需重視文本解讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解。只有教師引導(dǎo)學(xué)生多層次地理解文本，才能給學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。閱讀如賞畫(huà)，人成為這其中的一個(gè)角色，便真正體驗(yàn)了這個(gè)過(guò)程（葛炳芳，2015）。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們的人生觀、價(jià)值觀，使良好的文化品格得到升華。寫(xiě)的活動(dòng)有助于縮短理解和產(chǎn)出之間的差距，實(shí)現(xiàn)“拉平效應(yīng)”（劉慶思、陳康，2016），說(shuō)明教師需跟進(jìn)表達(dá)，提升思維品質(zhì)。

四、結(jié)論

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解文本、發(fā)散思維、促成表達(dá)。USE教學(xué)模式通過(guò)Understanding（理解），Sharing（分享）和Expressing（表達(dá)），有利于提升初中學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力、發(fā)展高階思維品質(zhì)、樹(shù)立積極的文化品格，培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊志琳，沈萃萃，唐明霞，徐義娟.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理：解讀與使用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]黃遠(yuǎn)振，蘭春壽，黃睿.英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀READ教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].外語(yǔ)界，2013（1）：11-19.

[3]葛炳芳.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野：理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[4]劉思慶，陳康.關(guān)于一年兩高考英語(yǔ)試卷中讀后續(xù)寫(xiě)設(shè)計(jì)的研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（1）：1-5.