熊娜

摘要：教育部于2018年4月18日頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校。隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，將信息技術(shù)和教育資源相結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息科技帶給課堂的新思路、新方法。然而在信息化課堂建設(shè)中，教師轉(zhuǎn)型是必然要求。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師以實(shí)際課程構(gòu)建課前—課堂—課后的信息化教學(xué)，探索教師教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：信息化課堂;中職教育;學(xué)前教育;教學(xué)能力

一、通過(guò)課堂轉(zhuǎn)型提升教師信息化教學(xué)水平

在課堂里應(yīng)用信息化設(shè)備與資源進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)參與度得到提高;此外，運(yùn)用信息化技術(shù)，教師的教學(xué)能力也會(huì)有質(zhì)的提升：① 以各種媒體技術(shù)（音頻、視頻、仿真）為依托，將教學(xué)內(nèi)容形象化地展示出來(lái)，有利于學(xué)生盡快掌握好重難點(diǎn)知識(shí)，確定事半功倍的教學(xué)效果。② 學(xué)生感知知識(shí)，獲取知識(shí)的感官并不一致，利用信息化技術(shù)，教師可以把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂。③ 為了確保知識(shí)點(diǎn)能夠更直觀、生動(dòng)的利用信息化手段展示出來(lái)，教師必須不斷更新其教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)技能，學(xué)會(huì)制作信息化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際將其應(yīng)用于課堂，在不斷學(xué)習(xí)中，教師自身教學(xué)能力和技術(shù)也將得到提高。

二、教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）全面分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象

中職學(xué)前教育專業(yè)旨在面向城鄉(xiāng)各級(jí)各類幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、育兒機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事幼兒園教育、保育等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和發(fā)展型技術(shù)人才。其課程內(nèi)容涵蓋多門(mén)專業(yè)理論和專業(yè)技能課，注重理論和技能結(jié)合。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。但他們智力素質(zhì)不差，實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)新事物和信息有較強(qiáng)的敏銳性和接受能力。因此，課堂教學(xué)中，教師借助信息化手段和多媒體方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其發(fā)揮實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以《幼兒園語(yǔ)言教育》為例，本教材是我專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育系統(tǒng)知識(shí)，融合教學(xué)目標(biāo)，在課堂中開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂授課模式中，教師依照書(shū)面，以口授講解為主，學(xué)生缺乏對(duì)幼兒園實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)參照，也沒(méi)有語(yǔ)言活動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)效果有所欠缺。利用信息化設(shè)備和技術(shù)，教師分析教學(xué)內(nèi)容，采用多種信息化手段，結(jié)合多樣方式展示教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展理論與實(shí)踐結(jié)合，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅更好的掌握本科目?jī)?nèi)容，提高了課堂效果，也具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）深入研究教學(xué)目標(biāo)的信息化實(shí)現(xiàn)

結(jié)合教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)，信息化更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合《幼兒園語(yǔ)言教育》第三章第三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，該章節(jié)以幼兒園語(yǔ)言教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為內(nèi)容，確定了如下三維目標(biāo)：① 認(rèn)知目標(biāo)：理解專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)涵，掌握四類語(yǔ)言教育類型。②技能目標(biāo)：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同信息化手段自主策劃活動(dòng)方案，提高各類語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性③ 情感態(tài)度目標(biāo)：在理論、實(shí)踐結(jié)合中增強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重視和關(guān)注，在小組合作中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在多媒體運(yùn)用和網(wǎng)路信息化背景下，理論知識(shí)可以通過(guò)課件歸納，視頻微課等清晰展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。在小組合作中，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集，共同制定活動(dòng)方案，并利用多媒體展示，在各階段活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的關(guān)注，有利于情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）探究信息化的教法與學(xué)法，突破重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。基于此，在教法與學(xué)法上，大體可以概括如下：① 將信息化教育手段融入課堂，利用信息平臺(tái)及學(xué)習(xí)網(wǎng)站與資源庫(kù)，力求利用各種交互式課件、微課、三維動(dòng)畫(huà)等讓教學(xué)變得生動(dòng)形象，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。② 學(xué)生分組學(xué)習(xí)，要求每組學(xué)生自主探究，完成本組任務(wù)最后進(jìn)行整合和共享③ 學(xué)生互相評(píng)價(jià)各組成果，以提高其客觀、辯證地辨別事物的能力。學(xué)生反饋而來(lái)的教學(xué)信息，也可以幫助教師調(diào)整其教學(xué)方法。④ 在課堂教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)模式，將“課前—課堂—課后”有效銜接起來(lái)。

三、實(shí)施教學(xué)案例的信息化教學(xué)

一般而言，教學(xué)流程可以劃分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展（圖 1）。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作一般可以分為下列幾個(gè)部分：① 將本課所授知識(shí)預(yù)習(xí)材料制作成為學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享。② 根據(jù)教學(xué)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖、微課、交互式課件。③ 制定評(píng)價(jià)表，用于對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及其作品的客觀評(píng)價(jià)。④根據(jù)學(xué)生水平差異將學(xué)生分為較為固定的自主學(xué)習(xí)小組。

（二）課堂教學(xué)

本節(jié)內(nèi)容以知識(shí)梳理—課外分享—小組實(shí)踐為主線，以六個(gè)課時(shí)系列活動(dòng)完成。第一，知識(shí)梳理以教材知識(shí)內(nèi)容為主，在課件幫助下，學(xué)生熟悉和梳理知識(shí)后借助軟件生成思維導(dǎo)圖，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)變得清晰，讓學(xué)生眼前一亮，增強(qiáng)知識(shí)歸納的意識(shí)和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。第二，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體幫助下，按照專門(mén)語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型，教師用幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)視頻，網(wǎng)絡(luò)微課以及幼兒語(yǔ)言教育軟件運(yùn)用等課外知識(shí)分享展示幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的意識(shí)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。第三，小組實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)分組完成各小組的任務(wù)，按照語(yǔ)言教育的四種類型，把全班分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每?jī)山M的學(xué)習(xí)任務(wù)相同，可以實(shí)現(xiàn)橫向比較。各組進(jìn)行案例資料搜集、形成課件方案、課堂演練分享，最后把各小組方案和分享實(shí)錄上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最后，發(fā)揮小組相互評(píng)價(jià)的作用，其它各個(gè)組對(duì)某一小組的作品進(jìn)行賞析，從目標(biāo)、內(nèi)容、組織、創(chuàng)新等角度評(píng)分，所有小組的作品評(píng)分結(jié)束之后，可以進(jìn)行排名，第一名給予“最佳設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”的稱號(hào)，按小組排名給各組成員的平時(shí)成績(jī)加分。課堂小結(jié)： 利用白板的答題功能，與學(xué)生進(jìn)行快問(wèn)快答，在幫助學(xué)生梳理整合知識(shí)的同時(shí)，注意各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其中設(shè)置一些頗具難度的問(wèn)題，為下節(jié)課作鋪墊;在課后拓展方面，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上結(jié)合學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或遇到的問(wèn)題開(kāi)展分類分時(shí)段討論，形成持續(xù)良好的學(xué)習(xí)氛圍;為歸納和鞏固知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生電子制作或繪作本組內(nèi)容思維導(dǎo)圖并上傳分享;根據(jù)學(xué)生玩手機(jī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇幼兒語(yǔ)言教育軟件進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，為今后教學(xué)運(yùn)用積累素材。例如，利用故事軟件學(xué)講幼兒故事，利用識(shí)字軟件了解識(shí)字教育，以及幼兒電子繪本、外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間積累專業(yè)素材。教學(xué)中教師跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)結(jié)束之后，教師利用評(píng)價(jià)表數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

（一）教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)型效果

該系列教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用多種直觀信息化教學(xué)和活動(dòng)探究方式，信息化手段運(yùn)用于課前、課堂、課后，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在積極、愉快、探索中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其成效主要有：① 將一切教學(xué)資源放置于班級(jí)群移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，可以在課內(nèi)外進(jìn)行線上鞏固和學(xué)習(xí)，教師可以從平臺(tái)后臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。②幼兒園教學(xué)視頻、微課可以使枯燥的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，打造高效課堂，豐富教師授課內(nèi)容教師鉆研教材的能力和組織教材的能力也能夠提升。③小組活動(dòng)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，形成相互學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，制定方案和演示分享，綜合能力得到提升。④小組相互評(píng)價(jià)和教師課堂跟蹤有利于教師對(duì)課堂客觀評(píng)價(jià)，形成班級(jí)數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)。 ⑤課后班級(jí)群的持續(xù)討論和思維導(dǎo)圖分享以及手機(jī)軟件分享都有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立專業(yè)積累學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）實(shí)施信息化課堂教學(xué)的效果反思

在中職課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)要求，信息化技術(shù)運(yùn)用愈發(fā)重要。做為一名中職老師，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身教學(xué)觀念，多途徑學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，多方式提升信息化教學(xué)水平。同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生使用各種信息化工具，比如手機(jī)、平板、筆記本、教師一體機(jī)等。利用各種措施，使信息化技術(shù)真正地服務(wù)于專業(yè)教育，提高教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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