肖為 李梓穎

摘? 要 結合高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與定位，分析高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的困境，對高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構建進行探索與實踐，在傳統(tǒng)教育模式的基礎上對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式進行多元化改革與創(chuàng)新。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙創(chuàng)教育;雙創(chuàng)人才

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0015-03

1 引言

習近平總書記指出：創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為我國的國家戰(zhàn)略后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為社會進步的不竭動力，正引領社會新風尚，體現(xiàn)當代人的價值取向，為把我國建設成為創(chuàng)新型國家提供新動力。

各大高校除了肩負培養(yǎng)各領域?qū)I(yè)人才的責任外，在大數(shù)據(jù)時代背景下也應注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為國家建設培養(yǎng)后備力量。近年來，盡管高校在人才培養(yǎng)模式探索與實踐方面取得一定的成果，但其中仍存在不少問題，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不太樂觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”視域下，高校要想構建培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的教育模式，就要充分利用多方資源，在傳統(tǒng)教育模式的基礎上對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式進行多元化改革與創(chuàng)新。

2 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與定位

2015年，教育部發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。由此可見，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，改革傳統(tǒng)教育模式，注入新思想以適應時代潮流更是刻不容緩。高校作為培養(yǎng)人才的教育基地，加強對學生的“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才，既符合時代發(fā)展的要求，也是高等教育綜合改革的必然選擇。

“雙創(chuàng)”教育是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求高校深化教育教學改革，在改革過程中循序漸進，以“雙創(chuàng)”為核心，將技能與素質(zhì)動態(tài)融合，構建多元化的框架體系，切實增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力[2]。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式應定位在大數(shù)據(jù)的背景與前提下，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢作用，把課程與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術手段進行深度融合，讓學生在新的工具、環(huán)境和知識體系中學習，并為他們提供更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3 高校“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的困境

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程困境：資源貧乏、形式單一? 互聯(lián)網(wǎng)最早于20世紀60年代末起源于美國，隨之掀起一股信息化的浪潮。而我國的互聯(lián)網(wǎng)技術起步相對較晚，且技術有待加強，故暫時未能實現(xiàn)課堂信息化的全覆蓋。各大高校主要針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案進行課程設置，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時量安排過少，使得學生無法真正在課堂上掌握基本的信息技術，因而缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的足夠重視。此外，地位的邊緣化，致使高校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程往往相互獨立，缺少真正意義上的系統(tǒng)性，所教內(nèi)容繁雜且結構混亂，輻射面窄，教學質(zhì)量得不到保證，且尚未形成統(tǒng)一合理的課程體系[3]。再者，高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形式較為單一，多以理論講解為主，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的課程教育應更多地以學生動手探究與實踐為主，過多的理論知識不但會禁錮學生的創(chuàng)新思維，還會導致學生只注重書面知識的學習，而忽略真正的應用。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應把更多的課時與精力放在互聯(lián)網(wǎng)領域的技術、產(chǎn)品和商業(yè)模式上，為學生提供最新的信息資訊和實踐基地，幫助他們了解國內(nèi)外的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢，在真正的市場環(huán)境中歷練，以更好地適應時代潮流。若將理論與實踐完全割裂開來，學生便無法運用已有知識去指導實踐，從而無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，最終難以全面發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境局限：科技含量低、經(jīng)驗欠缺

1）大學生由于身處校園，未完全涉足社會，大多只是復制某些創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗，對市場的了解不夠充分，在設計創(chuàng)業(yè)項目時未能進行較為全面的需求分析，導致所開發(fā)的產(chǎn)品與市場有所脫節(jié)，無法滿足大眾的需要[4]。

2）大學生“雙創(chuàng)”所涉及的領域過于狹窄，多集中在餐飲、銷售業(yè)與服務業(yè)。雖然目前大眾對快餐飲食方面的需求量日益增大，在短期內(nèi)確實會有較為可觀的利潤，但從長遠來看，在大數(shù)據(jù)時代，這些創(chuàng)業(yè)領域無法真正起到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。換言之，創(chuàng)業(yè)的項目與專業(yè)本身并不掛鉤，大學生未能發(fā)揮專業(yè)所學在該領域有所創(chuàng)新，難以產(chǎn)生質(zhì)變。此外，雖有不少計算機與信息技術專業(yè)的學生把創(chuàng)業(yè)項目定位在與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的領域，如選擇開網(wǎng)店、發(fā)明智能機器人等，但由于無法完全擺脫傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的思維模式和營銷策略，加上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和過硬的核心技術，導致市場競爭力不足[4]。

3）從自身層面來分析，部分大學生更傾向于求穩(wěn)，不愿意承擔創(chuàng)業(yè)的風險，更愿意去找一份安定的工作，因而導致創(chuàng)業(yè)欲望不強。另一方面，雖然高校不乏滿懷創(chuàng)業(yè)熱情的學生，但“互聯(lián)網(wǎng)+”不同于傳統(tǒng)行業(yè)，對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求更高，無疑成為大學生創(chuàng)業(yè)的一大門檻。

大學生創(chuàng)業(yè)市場制度缺乏規(guī)范與吸引力? 雖然國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的資助與扶持政策，包括稅收、資金籌集等方面，但大部分學生對這些優(yōu)惠政策的知曉率不高，存在宣傳與扶持力度不足等問題。

市場制度的落實有賴于其規(guī)范性和精準化，目前與大學生創(chuàng)業(yè)相關的市場制度仍有待完善。國家的扶持政策大多數(shù)只是優(yōu)惠，而對于引導大學生創(chuàng)業(yè)的領域，以及創(chuàng)業(yè)后技術支持等方面有所欠缺。另外，國家在實施創(chuàng)業(yè)扶持政策時并沒有考慮學校、專業(yè)及地區(qū)等差異[5]，相關部門的資金投入不足，分工不夠明確，辦事效率不高，存在“缺位”現(xiàn)象，導致無法順利地開展創(chuàng)業(yè)扶持工作，使得大學生在尋求創(chuàng)業(yè)政策支持時有一定的障礙。此外，市場制度未能形成統(tǒng)一的體系化，各項制度之間相互獨立，關系性不強。再者，目前的創(chuàng)業(yè)市場制度缺乏有效的監(jiān)督與反饋機制，透明度相對不高，在此方面仍要加強。

4 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

政府與高校兩結合，落實創(chuàng)業(yè)政策? 政府的工作離不開高校的支持，只有雙方共同努力，才能做好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)政策的宣傳與落實工作。

于政府而言，要完善創(chuàng)業(yè)服務，提供就業(yè)信息，宣傳就業(yè)政策，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”領域有所探索。再者，要擴大政策的受益率，加大政策扶持力度，逐步建立普惠性的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，加強政策創(chuàng)新。扶持政策的精準化需要因人、因校而異，實現(xiàn)分類扶持，即根據(jù)學校的辦學層次、地理位置和辦學特色來定[5]。

于各大高校而言，首先要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程讓學生真正理解“互聯(lián)網(wǎng)+”這種經(jīng)濟發(fā)展模式，理解“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，而不只是停留在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的模式上。接著要做好對國家創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳工作，通過課堂教育、學校網(wǎng)站、校園專欄與報刊等途徑，詳細介紹國家的各類扶持政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次要引導學生認清自己未來的創(chuàng)業(yè)意向，并發(fā)揮主觀能動性去了解相關創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分利用各種優(yōu)惠，提高創(chuàng)業(yè)成功率[5]。最后，學校本身也應為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，如創(chuàng)業(yè)資金補貼、市場資源的提供、技術支持等，力求讓大學生在創(chuàng)業(yè)政策的支持下有所創(chuàng)新。

多元方式培養(yǎng)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的創(chuàng)新思維

首先，高校要把傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代信息技術主導下的新型教學方式相結合，把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，逐步實現(xiàn)課堂的信息化全覆蓋。通過開設網(wǎng)絡課及慕課等形式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷與突破時空界限的優(yōu)勢，實現(xiàn)從“知識課堂”到“能力課堂”的轉變。

其次，高校要加強“雙創(chuàng)”型師資隊伍建設，通過學術交流以及相關培訓來提高教師的“雙創(chuàng)”水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂中將專業(yè)知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術相聯(lián)系，體現(xiàn)學科交叉優(yōu)勢。若高校資金允許，還可以成立“雙創(chuàng)”專家小組，定期開展創(chuàng)新活動與講座，為學生創(chuàng)業(yè)提供針對性的指導與建議。

最后，高校要著眼于學生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，舉行以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的比賽，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”項目等，力求讓學生走出課堂、發(fā)散思維，培養(yǎng)探索與科研實踐能力。

打造高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺? 高校的“雙創(chuàng)”教育不能只停留在理論層面，還要為學生提供相應的實踐平臺。要始終以“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”為主線，在教學中凸顯創(chuàng)新觀念，整合全校不同專業(yè)的教學資源，建設“線上+線下”相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)學習資源的交融。學生可以利用計算機等終端設備，隨時隨地根據(jù)自己的實際情況靈活安排實驗內(nèi)容。此外，進行校企之間雙向合作，既能為學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐基地，又能為企業(yè)輸送“雙創(chuàng)型”人才，實現(xiàn)互利共贏。最后，由于我國高校以往的“雙創(chuàng)”教育模式過于單調(diào)，導致學生的積極性不高，因此，高校要積極利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，著眼于現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展的新態(tài)勢，根據(jù)學生的特點創(chuàng)建個性化的實踐平臺。

注重高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多元化呈現(xiàn)? 高校在鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同時，也要通過多種方式呈現(xiàn)其重要成果。學?？梢酝ㄟ^舉辦“雙創(chuàng)”成果項目展，將有突出成就的學生實踐成果在校內(nèi)展出，讓更多的學生在參觀中汲取營養(yǎng)與靈感，以更有效地指導自己的創(chuàng)新訓練。此外，高校還可以舉辦有關優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者的分享講座，以面對面的方式與觀眾交流心得與經(jīng)驗，樹立榜樣，推動高校“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。最后，高校應鼓勵學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果以論文的形式發(fā)表，并派專業(yè)的教師進行針對性指導，將科研成果定型化，為日后的研究奠定基礎。

5 結語

在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”成為當今時代的潮流。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建上要打破傳統(tǒng)的教育模式，融入現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，針對當前存在的問題進行改革與創(chuàng)新，做到與時俱進。無論是國家、社會、高校還是學生個人層面，都要以“雙創(chuàng)”精神貫穿始終，指導實踐。高校要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提供實踐平臺;而大學生則要擁有長遠的眼光，積極響應國家“雙創(chuàng)”教育的號召，主動了解市場走向與該行業(yè)的時代前沿，提高核心競爭力，并將所學知識與創(chuàng)新想法運用到實踐中去，實現(xiàn)人生價值。

參考文獻

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基金項目：廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、廣東海洋大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目階段性成果“新時代背景下廣東省高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的體系構建和模型探索”（項目編號：CXXL2018120）。

作者：肖為，廣東海洋大學文學與新聞傳播學院，助教，從事思想政治教育研究;李梓穎，廣東海洋大學漢語國際教育專業(yè)

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