文/佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”。核心素養(yǎng)的提出，對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向指明了道路。而GoC編程繪圖課程則是把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象概念形象化、邏輯思維圖形化，使學(xué)生快速方便地建立起自己的C++語(yǔ)言“快速原型”，并在編程繪圖中訓(xùn)練邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

一、激趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

俗話說“好的開始是成功的一半”，富有科技性、創(chuàng)造性的導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入了新知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GoC繪圖編程的興趣。

第12課《幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤》教學(xué)片段：

師：國(guó)王讓小C為晚會(huì)制作一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，你們能幫他嗎?

生：能！(學(xué)生開始嘗試制作……)

師：同學(xué)們，關(guān)于抽獎(jiǎng)，你們父母的手機(jī)是否曾經(jīng)收到過中獎(jiǎng)信息？

生：有，曾經(jīng)說我中了手提電腦，不過需要先交800元的押金……

生2：說我中了大獎(jiǎng)，要登錄什么網(wǎng)站，然后輸入驗(yàn)證碼……

師：你們覺得真的是中獎(jiǎng)了嗎？怎么判斷？

生：(開始議論并發(fā)表看法)

興趣是最好的老師。通過這樣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敞開心扉，把自己的所見、所聞、所感講出來，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)GoC繪圖編程的學(xué)習(xí)欲望，使課堂更加活潑、高效。

二、得法，讓學(xué)生“善”學(xué)

在教學(xué)的過程中，以學(xué)生認(rèn)知為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

想要學(xué)生善學(xué)，老師的教要得法。例如在上第7課《奇異的花朵》時(shí)：

師：正十二邊形要怎么畫呢？

生1：可以先畫正三角形。

師：沒錯(cuò)，我們可以從邊數(shù)較少的已知問題入手——先畫正三角形。來，請(qǐng)你上臺(tái)畫一畫。

(一名學(xué)生上臺(tái)演示，在GOC中快速編程畫一個(gè)正三角形。)

師：那么，畫正三角形時(shí)，畫筆每次要旋轉(zhuǎn)多少度？

生2：120度。

師：對(duì)。如果老師想畫一個(gè)正四邊形，也就是正方形，可以怎么改？

生2：把邊數(shù)n改為4，旋轉(zhuǎn)角度改為90度。

師：那如果要畫正五邊形、正六邊形呢？請(qǐng)看這張表(如表1)，老師把不同的正多邊形邊數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度都列舉出來了，找一找，他們有什么規(guī)律？

生3：我發(fā)現(xiàn)了！邊數(shù)乘以旋轉(zhuǎn)角度都等于360。

師：是嗎，我們一起來驗(yàn)算一下，3×120=360,4×90=360,5×72=360……真的耶，邊數(shù)乘以旋轉(zhuǎn)角度都等于360！

師：不妨大膽推理一下，正多邊形的邊數(shù)乘以旋轉(zhuǎn)角度都等于360。換句話，旋轉(zhuǎn)角度=360÷邊數(shù)，那么，正十二邊形的旋轉(zhuǎn)角度應(yīng)該是？

(教師啟發(fā)學(xué)生找到正多邊形邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度的規(guī)律，并動(dòng)手畫一畫)

表1

在教學(xué)中，通過由少到多，枚舉不同的正多邊形邊數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度，找出正多邊形邊數(shù)和旋轉(zhuǎn)角度的規(guī)律，屬于簡(jiǎn)單枚舉歸納推理。不少教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)正多邊形畫法的理解，更忽視了“旋轉(zhuǎn)角度=360÷邊數(shù)”這一規(guī)律的由來和背后的思考，從而錯(cuò)過了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種歸納推理的方法，在問題求解和計(jì)算機(jī)編程中發(fā)揮了不可小覷的作用。許多問題，可以通過對(duì)所有可能的答案進(jìn)行一一枚舉判斷找到解；許多程序，也可以通過對(duì)經(jīng)典范例進(jìn)行模仿歸納找到內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

三、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。它是通過約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)看來困難的問題重新闡釋成一個(gè)我們知道問題怎樣解決的方法。只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去操作、去感知這一系列的思維活動(dòng)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在上第4課《變色魔法》時(shí)：

師：邪惡的巫婆把彩色公主給捉走了，要救出公主，就需要一張羊皮地圖，而要得到地圖，就要運(yùn)用變色魔法作出16面不同顏色的彩旗，大家可以幫忙嗎？

生：是不是每種顏色都有代碼？

師：大家動(dòng)手操作去體驗(yàn)一下。

(經(jīng)過一輪的創(chuàng)作、體驗(yàn))

生：沒錯(cuò)，一共有16種顏色代碼，分別是0-15，只要把它放在p.c()括號(hào)里，就會(huì)出現(xiàn)不同的顏色。

其實(shí)，抽象是科學(xué)研究的重要手段，也是計(jì)算思維的本質(zhì)。

把顏色代碼抽象成數(shù)字時(shí)，這就是抽象的規(guī)則。很多老師上課時(shí)可能習(xí)慣直接將答案告訴學(xué)生，缺少了讓學(xué)生去思考、嘗試、探索。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。

四、討論，激發(fā)學(xué)生的自主探究

教學(xué)過程中，采用了自主探究。自主探究充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過自主探究讓學(xué)生擺脫了“被動(dòng)接受”的局面，教師在課堂上扮演“導(dǎo)演”的角色。例如在上第10課《交通信號(hào)燈》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開討論：

師：公主被大家救出后非常開心，她決定舉辦一場(chǎng)隆重又熱鬧的魔法晚會(huì)，已經(jīng)有很多魔法師前來，由于交通工作甚多，亂作一團(tuán)，大家來討論一下，該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的交通信號(hào)燈來指揮交通嗎？先自己畫，待會(huì)小組交流。

生：(畫信號(hào)燈)

生：(小組討論)

就本課來說，主要是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)、討論交通燈來管制交通工具，從而達(dá)到道路暢通。從而聯(lián)想起日常生活中有些人橫沖馬路，特別是開電車的，更是完全沒有交通意識(shí)，導(dǎo)致了很多不必要的交通事故。

分組時(shí)，可以是異質(zhì)分組，各取所長(zhǎng)。在討論主題時(shí)，要營(yíng)造出積極的氛圍，充分討論設(shè)計(jì)游戲的角色與呈現(xiàn)形式。可以通過表格或其他的形式來詳細(xì)描述出角色的造型、互動(dòng)方式等，要注意示范和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注小組成員之間的合作情況，最后讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表給出合理評(píng)價(jià)。課堂上的討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

小學(xué)信息技術(shù)GoC繪圖編程教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的動(dòng)手操作能力為核心。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生從初步了解到理解，通過不斷地實(shí)踐、交流、總結(jié)，讓學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)到優(yōu)化，并逐步完善，讓知識(shí)“螺旋上升”。